《物质结构-元素周期律》教材分析.pptVIP

1、 学生通过碱金属元素的学习，已经学会了探究方法，所以这里以 学与问的方式引出卤族元素的结构与性质的相似性、递变性规律的学习，目的有类推迁移方法的渗透 学与问的设计意图分析 2．对卤素单质与氢气的反应没有再安排实验，而是通过直接给出实验事实，让学生用归纳的方法得出卤素单质与氢气反应的相同点和不同点。这告诉我们规律不一定非得通过实验探究，也可通过分析已经存在的科学事实归纳得出。 3．卤素之间的置换反应实验告诉我们同主族元素的递变性不仅可以通过和同一种物质反应的剧烈程度对比得出，也可以通过这种置换反应得出。 元素的非金属性强弱比较（教材P9注释） ①元素的非金属性越强，其最高价氧化物的水化物的酸性越强 ②元素的非金属性越强，其单质越容易与氢气化合，生成的氢化物越稳定。 研究方法 第二个科学探究 本章节有大量的表格、数据。在教学中要使学生了解数据处理方法和表示方式，培养学生分析、处理数据的能力，让学生体会通过分析和处理数据得出结论，形成概念，发现规律的思维方法。 　　怎样处理科学家实验得到的数据？图表是帮您整理数据，发现其中规律的一种重要工具－－－－摘自山东版教材的一段话 方法导引 学生填好表格后，分析数据，并以原子序数为横坐标、分别以原子的最外层电子数、原子半径、化合价为纵坐标画直方图、折线图从而得出元素周期律。 [总结]：通过上述探究，我们发现随着原子序数的递增，元素的 、 和 都呈现周期性变化，其中 的周期性变化带来另外两方面的周期性变化。 第三个科学探究 巩固、运用金属元素和非金属元素的研究方法 1。对于钠镁铝三种金属元素的金属性强弱判断，学生已经在碱金属学习中掌握了金属性强弱判断的方法，所以可以让学生先设计好实验方案才做实验。 2。对硅、磷硫氯的非金属强弱对比，学生也应该利用卤族学习中掌握的非金属元素的强弱判断标准，列出比较的项目，然后通过阅读教材分析科学事实资料，归纳出非金属的非金属性强弱对比。 建议 这三个科学探究和一个学与问看似安排在不同的地方，要解决的问题不同，但其实有一点是共同的：不论是周期表的主族元素的性质的相似性和递变性规律，还是周期表的同周期元素性质的递变性规律，其本质都是由原子结构决定的，都体现出本章节的主线——物质结构（原子结构），使学生建立元素的原子结构，周期表位置和元素性质之间的关系。 汇总三个科学探究和一个学与问 ３.借助元素周期表（律）学习建立学生认识元素及其化合物的模型 在必修一中，学生基本掌握了学习元素化合物的几个工具---分类法、氧化还原理论、离子的角度等，那么对于未知物质的学习，我们有什么科学的方法呢？ 发挥周期表(律）的预测功能，建立认识元素及其化合物的模型 以下内容摘自王磊教授讲座 S元素 位置 结构 性质 原子序数 电子层 最外层电子数 族序数、 周期数 金属性 非金属性 化合价 反映 决定 决定 反映 决定 反映 体验思维过程 全面、系统、有序 相似性递变性 元素“站”起来 元素 位置 结构 性质 原子序数 电子层 最外层电子数 族序数、 周期数 金属性 非金属性 化合价 决定 反映 反映 决定 决定 反映 物质 性质 组成结构 用途 决定 反映 决定 反映 决定 反映 氢化物 单质 氧化物 酸 盐 -2 0 +4 +6 H2S S SO3 SO2 H2SO4 H2SO3 元素 物质 用途 物质组成 分类 物质 元素 位置 族 周期 原子序数 元素 性质 化合价 原子半径 金属/非金属性 物质 性质 物理性质 化学通性 氧化/还原性 原子 结构 最外层电子 电子层 核电荷数 认识模型 微粒种类 微粒间的作用 微粒的排列 结构 四、化学键的学习的几点建议 1、注意宏观微观符号三重表征的认识方式 宏观 钠与氯气反应实验 微观 离子键的形成过程 符号 用电子式表达氯化钠形成过程 2、巧搭支架，梳理常见物质的化学键类型 阳离子 阴离子 阴、阳离子形成的化合物 Na+ Cl- KCl MgCl2 AlCl3 CaCl2 Na2O K2O CaO MgO ZnSO4 K2SO4 Na2SO4 MgSO4 NaNO3 KNO3 Mg(NO3)2 NaOH KOH Ca（OH）2 Mg（OH）2 NH4Cl NH4NO3 (NH4)2SO4 ………… Mg2+ O2- K+ SO42－ Al3+ NO3－ Ca2+ OH－ Zn2+ CO32－ Cu2+ ……… NH4+ ……… （1）活泼的金属元素（IA，IIA）与活泼的非金属元素（VIA，VIIA）；AlCl