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普通心理学培训讲义新编;所以, 思维定必因性质不一样, 而有很多不一样类型。 二、思维种类 以下是心理学中对思维常见分类: （一）按思维方向分类 联想思维(associative thinking)与导向思维(directive thinking);思维有时是有方向, 但也有时是没有固定方向。有时, 个人眼前生无固定待解问题, 但却在内心不停思索。这类思索产生, 多系由偶然外在刺激或内在意念所引发, 以后任其驰骋, 想到哪里, 就是哪里; 想到什么, 就是什么。 这类无固定方向思维称为联想思维。还有多个名词与联想思维同义; 如愿望思??（wishful thinking）与我向思维（autistic thinking）等都是。;因为联想思维没有固定方向, 所以受当事人意识控制成份较少。所以, 在心理学上常提到幻想、白日梦以及自由联想等, 在性质上均属联想思维。;与联想思维相对是导向思维。导向思维关键因为待决问题所引发; 待决问题可指眼前偶发问题(如汽车爆胎）, 可指久悬未决问题（如积债未还）, 也可指未来设想问题（如设想毕 业后找一个什么样工作）。 导向思维是有方向有目, 惟循方向前进时, 目不易达成, 故而成为待解问题。引发导向思维问题情境很多, 举凡个人生活、政府施政、国际关系等, 自小到大, 通常在手段与目之间还未获致结果而仍在思维者, 均称导向思维。准此而论, 以下各类思维, 均带有导向思索性质。;通常在手段与目之间还未获致结果而仍在思维者, 均称导向思维。准此而论, 以下各类思维, 均带有导向思索性质。 （二）按思维结果分类 完形心理学创始人Wertheimer, 按思维之历程与结果, 将之区分为复制性思维（reproductive thinking）与发明性思维（productive thinking）。;Wertheimer举18世纪德国天才数学家高斯（C．F．Gauss, 1777～1855）例子, 用以说明这两种思维区分。高斯六岁初入课时, 老师给全班学生算术题目是: 1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋10=？通常学生都采取传统、老师教过累加方法计算结果, 唯独高斯采取了新方法…… 高斯在面对与他人一样问题时, 她思维是发明性思维; 而通常学生思维则是复制性思维。;（三）按思维运作分类 按美国心理学家Guilford(1967）智力理论, 思维之运作有两种: 一为聚合式思维（convergent thinking）, 另一为发散式思维（divergent thinking）。 聚合式思维指个人思索问题时, 总是以已经有知识与经验为依据, 循逻辑规则去寻求唯一正确答案, 而不能抛开旧经验束缚, 从另外见解看问题。 聚合式思维在性质上相当于Wertheimer所说复制性思维。;至于发散式思维, 是指个人在处理问题时, 同时会想到多个可能处理方向, 而不拘泥于单一答案或钻牛角尖式探求。 发散式思维代表人发明力, 它含有四种特征: (1)流畅性（fluency）: 心智灵活顺畅, 能在短时间内表示多个不一样观念, 能使用较多文字, 能形成较多联想。 (2) 变通性（flexibility）: 思维方法改变多端, 能举一反三,触类旁通,能随机应变, 不墨守成规。;（3）独创性（originality）: 思想表现超越, 对事物处理能提出创新措施, 对疑难问题能提出独特见解。 (4)精密性(elaboration):惯于深思熟虑, 遇事精密分析, 努力争取臻于完美周延地步。 以上四种原因, 通常认为代表人类发明能力。所以, 现在中国外心理测验学家们所编制发明力测验（creative test）, 即以此四种原因为基础。;（四）按思维过程分类 定程式思维（algorithmic thinking）与捷径式思维（heuristic thinking） 面对问题情境时, 通常思维过程是按习惯或逻辑步骤去进行。像算术上先乘除、后加减、括号内外单独运算等等是如此, 机械故障时检验修理程序也是如此。像此种合于科学标准按部就班思维, 称为定程式思维。;定程式思维特征是合理, 按一定程序, 假如问题是有正确答案（如学校中相关数学或理化考试题）, 循定程式思维过程, 一定能够求得答案, 不然就不宜做为考试题。 与定程式思维相对, 捷径式思维特征是: 依据以往处理同类问题成败经验, 不完全遵照一定程序与步骤去推理, 而是依据经验, 以抄捷径方法, 达成处理问题目。;对某方面经验老练人来说, 捷径式思维利用, 有时反比定程式思维有效; 因为在时间限制情境下, 如事事按部就班, 可能达不到目。但捷径式思维未必能确保有效, 有时欲速不达, 也难免失败。 第二节 概念及其形成 一、什么是概念;概念（concept）一词有广狭两种意义。广义言之