Unit 5Section B 2a-2c公开课的系列研究课件-基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略 人教版七年级上册.pptxVIP

基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略—— 人教版《新目标》七上Unit 5Section B 2a-2c公开课的系列研究一、备课：体现问题的有效性二、上课：落实课堂教学目标三、提炼：探究主题意义策略主题：如何提高英语课堂教学中提问的有效性研究主题：如何提高英语课堂教学中提问的有效性研究教学目标：1. 在主题语境中学生能掌握sport，love，like，easy，after class等词汇以及I ... but I don’t play ...句子结构；（指向语言能力）2. 借助图片、标题、表格，学生能提取、梳理文本主要信息；（指向语言能力、学习能力）3. 通过分析、评价文本三个人物，学生能意识到运动的益处，乐于运动；（指向文化意识、思维品质）4. 通过挖掘文本的三个主要问题：“Do you have a soccer ball?”“Do you like sports?”“Do you play sports?”，学生能参与调查并口头输出自己的信息。（指向学习能力、思维品质）5. 能借助表格形式向同学作运动调查。（指向学习能力、思维品质）读前问题的情境性:What do you play? What dont you play?What do you like but you dont play?设计意图：创设真实主题情境，为提问What do you play? What dont you play? What do you like but you dont play......?打下基础。问题的设置为阅读降低难度，为读后输出埋下伏笔。读中问题的层次性：1. 如下2个问题；2. Can you ask two more survey questions according to the passage?设计意图：阅读问题从整体到局部，从表层到深层，从口头到笔头，努力指向有效性。回答第一个问题之后，把提问的主动权让给学生，使学生学会提问。读中问题的挑战性:设计意图：通过模仿跟读，回答“非问号问题”，进一步熟悉文本内容。关注新的词汇、“but”结构、语调和重读。读中问题的落实性：Who says these?设计意图：通过Who says these?这一问题，有效地让学生回忆、辨别句子，进一步熟悉文本语言。读后问题的思维性、文化性：如下。设计意图：通过两个深度思考的问题，挖掘文本来阐述兴趣使运动容易，运动能帮助人结交朋友、使人快乐。乒乓是中国人擅长的运动项目。读后问题的创造性：1. Now you are in the survey, so what will you say?2. Can you make an oral report?3. After class, can you make a sports survey of your classmates? 设计意图：1. 引导学生根据问题：“Do you have a soccer ball?”“Do you like sports?”“Do you play sports?”准备自己的汇报；2. 评价表促进学生输出的有效性；3. 文尾增加一段，提升学生从关键词到形成语段的能力；4. 课后作业提升学生的创造性和迁移能力，为下一课时写作作服务。Unit 5 Do you have a soccer ball?Section B 2a-2cFranksaysGinasaysWangsaysYouNew Words:like lovesportwithonlyeasyafter classI dont … but … does.I have two.No, I dont.Do you have...?I like ping-pong.Do you like...? We love soccer.I love sports.butI dont play...Do you play...?We play ...I play it ...板书设计二、上课：落实课堂教学目标李老师提出也提出了“课堂三问”：1.教学目标是否设置明确、清晰、合理？2.教学活动是否精准指向教学目标？3.课堂施教是否有效达成教学目标？三、提炼：探究主题意义策略《课标》提出了课程内容六要素，其中主题是第一要素，强调主题是教与学的顶层设计。倡导基于主题意义探究的英语教学，主张以主题意义统揽教学内容和教学活动。基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略服务主题体验解读主题内容明晰主题方向理解主题意义创设相关情境三问研读语篇统领构建目标渐进安排活动写在最后：读书是一种非常有效的研修方式；教学是研修的检验；提炼是研修的果子。板书设计