品质管理七大手法培训教材.ppt

品管七大手法 研习班 　　　　;推行品管，始于教育，终于教育．;精品资料; 你怎么称呼老师？ 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？ 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ 教师的教鞭 “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……” “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;第一章 數據與圖表;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;第二章 查檢表;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;第三章 層別法 一.何謂層別法? 層別法就是針對部門別.人別.工作方法別.設備.地點等所收集的數據,按照它們共同的特徵加以分類.統計的一種分析方法.也就是為了區別各種不同原因對結果的影響,而以個別原因為主,分別統計分析的一種方法. ;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;特性要因圖之畫法 三、原因分類成几個大類,且以 圈起來---中骨 四、加上箭頭的大分枝,約60°插到母線--子枝 ;品质管理七大手法培训教材;為 何 交 貨 延 遲;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;散佈圖的研判一來般來說有六種形態. 1.在圖中當X增加,Y也增加,也就是表示原因與結果有相對的正相關,如下圖所示:;2.散佈圖點的分佈較廣但是有向上的傾向,這個時候X增加,一般Y也會曾加,但非相對性,也就是就X除了受Y的因素影響外,可能還有其他因素影響著X,有必要進行其他要因再調查,這種形態叫做似有正相關稱為弱正相關;3.當X增加,Y反而減少,而且形態呈現一直線發展的現象,這???做完全負相關.如下圖所示:;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;二.直方圖的製作步驟: 1.收集數據並且記錄在紙上. 2.找出數據中的最大值與最小值. 3.計算全距. 4.決定組數與組距. 5.決定各組的上組界與下組界. 6.決定組的中心點. 7.製作次數分配表. 8.製作直方圖.;品质管理七大手法培训教材;分組不宜過多,也不宜過少,一般用數學家史特吉斯提出的公式計算組數,其公式如下: K=1+3.32 Lgn 一般對數據之分組可參考下表:;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;收集數據如下:;解:1.全體數據之最大值為194,最小值為119 根據經驗值取組數為10 組距=(194-119)/10=7.5 取8 最小一組的下組界=最小值-測定值之最 小位數/2 =119-1/2=118.5 最小一組的上組界=下組界+組距 =118.5+8=126.5 ;作次數分配表;2.全體數據之直方圖;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;項目;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;2.如圖中顯示缺齒形圖案,圖形的柱形高低不一呈現缺齒狀態,這種情形一般就來大都是製作直方圖的方法或數據收集(測量)方法不正確所產生.如下圖所示:;3.如圖所示為絕壁形,另外一邊拖著尾巴,這種偏態型在理論上是規格值無法取得某一數值以下所產生之故,在品質特性上並沒有問題,但是應檢討尾巴拖長在技術上是否可接受;例治工具的鬆動或磨損也會出現拖尾巴的情形.如下圖所示:;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;品质管理七大手法培训教材;B.一則無餘裕:制品偏向一邊,而另一邊有餘裕很多,若製程再變大(或變小),很可能會有不良發生,必須設法使製程中心值與規格中心值吻合才好.;C.兩側無餘裕:制品的最小值均在規格內,但都在規格上下兩端內,且其中心值與規格中心值吻合,雖沒有不良發生,但若製程稍有變動,說會有不良品發生之危險,要設法提高製程的精度才好.;2.不符合規格 A.平均值偏左(或偏右) 如