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PAGE PAGE # 凡卡 教学设计 教学目标 : 、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的 思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。 、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有 感情地朗读课文，并背诵第六自然段。 、帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇” ；会写“锈、 佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕” ；理解“保佑、祷 告、打搅、不知不觉、结结实实”等词语。 、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。 教学重难点：感知作者叙述故事、刻画人物的方法。 教师准备： 课件 （作者的简要资料、 生字新词、 课文的重点语段） ， 搜集到有关作者的资料。 学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。 教学安排：三课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1 ． 介绍作家及写作背景。 2 ． 指导学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇” 2 ． 指导学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇” 佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕” 。 ． 初读课文，了解文章的主要内容，整体把握全文线索，理 清文章结构。 ． 引导学生质疑。 教学过程： 一、板书课题并解题。 ．板书课题齐读课题。 “凡卡” 是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题 的。 ．介绍本文的作家。 本文的作者是契诃夫。 他是俄国著名的作家。 生于 1860 年， 死于 1904 年。他出身于小商人家庭， 1879 年进莫斯科大学医学科 求学。做过店员也当过医生。他生活在 19 世纪末期，正是沙皇统治 俄国最黑暗的年代。 社会动荡不安。 他的作品无情地揭露了沙皇统治 下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 ．简要介绍《凡卡》的写作背景。 《凡卡》写于 1886 年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破 产了的农民被迫流入城市谋生， 他们深受剥削之苦， 连儿童也不能幸 免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他 自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小 说写得真实感人， 也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生 活。 二、初读课文，整体感知。 ．自由读课文，读准字音，读通句子，想想：凡卡是个怎样 的孩子？他的爷爷是干什么的？用简练的语言概括课文主要讲了什 么内容。 （课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生 活的悲惨遭遇。 ） ．学习生字新词。 （ 1 ） 读准字音。 别墅的“墅”读shu,不读sh u ；邮差的“差”读ch d,不 读 ch ; 披着的“披”读p i ,不读p目； 窜过的“窜”读cu m,不 读 cu an; 似的的“似”读sh i ,不诲1 ;逮住的“逮”读d ai,不读d a i； 挨打的“挨”读a i,不读ai; 摩平的“摩”读m a ,不读m o ; 照应的“应”在这里要读轻声。 （ 2 ）认准字形： “祷、袄、锈、跺、撇”等字容易写错，要 提醒学生不增或不减笔画，看清楚再动笔。 ．按怎样的顺序写的？ 是按写信前——写信时——写信后的顺序写的。 4 、能试着给课文分段吗？ 学生汇报分段情况。 （分为三部分：写信前（ 1 — 2 自然段） ；写信中（ 3— 19 自 然段） ；写信后（ 20— 21 自然段） 第一段：简介凡卡，描述他准备写信的情景。 第二段：在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回 忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景， 表达了要爷爷带他回到乡下去 的迫切愿望。 第三段： 简述凡卡把写好的信投进邮筒， 并做了个美好的梦。 引导学生质疑， 教师针对学生提出的问题进行梳理总结。 ①凡卡写信的内容是什么？ ②凡卡怎么给爷爷写信的？ ③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？ ④凡卡写的这封信， 爷爷能收得到吗？他梦中的愿望能实现吗？ 为什么？等 静心再读，按下面提示勾划、批注。 、作者的叙述 [] 方括号旁批：叙述 、写信的内容（）圆括号旁批：信 、凡卡的回忆｛｝花括号旁批：回忆 、按上述三条线索分人朗读全文。 （如：由教师读作者的叙 述，男生读写信的内容，女生读凡卡的回忆。 ） 五、布置作业 、 抄写生字、新词。 、 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。 第二课时 教学目标： ．学习课文一、二两部分，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体 会文中表达的思想感情。 2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起 的表达方法。 ．有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入： ． 回忆： 《凡卡》 一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写 的？ （课文主要写凡卡在圣诞前夜给爷爷写信的事。是按写信前 ——写信时——写信后的顺序写的。 ） 、这节课我们继续学习课文。 二、深入细读，理解重点 、 请同学们默读凡卡写信的内容， 思考： 凡卡给爷爷写信