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《渔歌子》教学设计(公开课) 《渔歌子》教学设计(公开课) PAGE 《渔歌子》教学设计(公开课) 《渔歌子》教学设计 一、读词语，观视频，未成曲调先有“感” 1、孩子们，准备好了吗？上课！同学们好！请坐！今天我们班的小朋友特精神，漆老师期待你们出色的表现。 2、漆老师知道我们四4班的同学们最喜欢积累词语了。漆老师带来了三组词语，你们看——先自己轻轻地读读。 3、齐声快速朗读一下这些词语。读完了，聪明的你发现三组词都是写什么的呢？第一组……（生：颜色）第二组（生：景色）第三组……（生：心情）现在大家不看大屏幕，看看最多能记住几个？ 4、短短的时间，同学们记得词语真不少。漆老师想奖励一下你们。（为了让学生注意大屏幕，师可以说：“坐好来，睁大眼睛，让漆老师能感受到你们特想要这个奖励，好吗？”） 5、播放《西塞山前》视频。看完了，你都看到了什么呢？（如果学生能用上积累的词语，要大力表扬） 6、孩子们，这个视频里不仅有这么多的美景，还包含着一首千古流传的词。 7、今天我们就来学习这首词，题目就是——（事先写好板书，然后用东西遮起来，然后掀掉）《渔歌子》。词的句子长短不一，又叫——长短句，我们读读课题。 8、这是一个词牌名，渔歌子中的“子”不读轻声，就读三声。我们再来读读！二、初读，读出词的节奏 1、孩子们，你们想不想读读这首词？读这首词前，漆老师有要求：每人至少读词三遍，第一遍要求把字音读准确，字正腔圆；第二遍看看能不能读出节奏来，有板有眼；第三遍要是能读出点词的味道来，那就更了不起了！听清楚了吗？开始读吧！ 2、（出示整首词）谁来读给大家听（有错误就正音，如果学生没有读错，那么为了进行词语教学，我这样反馈“刚才同学们在读词的时候，漆老师发现这几个词语读得不是很好，你们看”） 3、西塞山，“塞”是多音字，在这里读平舌音sai，四声，它还有两个读音，分别是sāi,组词“瓶塞”，sè,组词“堵塞”； 4、“蓑衣”我们一起再来读读。你们见过蓑衣吗你们看，（课件出示图片：蓑衣）这就是蓑衣，人们遮雨用的，它是用什么编制的呢（出示草）所以“蓑衣”的“蓑”是——草字头。 5、同学们这是箬笠，看着这个词你们猜一猜它是用什么东西制作的呢？（上面的识字方法来应用） 6、扫除了字音障碍，咱们一起再来读读这首词。 7、诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。刚刚听了同学们的朗读，漆老师也想来读读。注意听，自己用铅笔在书上做做标记。（师范读） 8、做好标记了吗看看你们划的停顿和漆老师是不是一样，不一样的就修改一下。改好了吗谁再来读，通过朗读表现出你的停顿 9、孩子，我最欣赏你读西塞山前——中的“前”字拖那么长音，我仿佛看到了高高的西塞山。谁再来读读！ 10、了不起，桃花你读得特别的美，我眼前浮现了那一望无际的桃花海洋。 11、咱们男生女生比一比，看下谁读的更有词的韵味（及时予以表扬） 三、深读，读出词的“味道” 板块一：一幅美丽如画的景 1、找一找：同学们，诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中看到了哪些景物呢迅速地用笔圈出来。我们来交流一下你圈了哪些呢（如果没有说全，师反馈“嗯，还有补充吗？把景物找全，一个也不要漏掉。”） 2、说一说： a、全词只有27个字，却描写了9种景物，所以说诗词是凝练的艺术。但正因为它的凝练，词中没有为我们描述这些景物的颜色、姿态，下面就请同学们用一个词语形容一下这这些景物吧，别忘了，课前我们可积累了不少这方面的词呢。 （ ）西塞山 （ ）桃花 （ ）箬笠和蓑衣 流水（ ） 鳜鱼（ ） 白鹭（ ） （ ）斜风 （ ）细雨 注意：当学生用上了课前积累的词语要及时进行表扬。然后一一交流，注意时间，选择前两个多样化说，后面逐一减少说的人数。 b、你们可真会形容。同学，我们把刚才的描述串联起来，集中在一起，就形成了一幅完整的画面。其实啊，这就是这首词的表达意思了。 写一写：下面请同学们拿出纸笔，把你脑海中浮出的画面，运用你丰富的语言将它写下来。 学生动笔描写诗意，教师巡视指导 学生汇报 5、多么优美的蚊子啊，在他们的描述中，你们觉得这里的景色怎样？ 6、好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？ 7、刚才同学们的词语都很恰当，但是少了点特色。北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。所以，美丽这个词有点空洞。我们抓住这里景色的特点来说： （出示：填空：——————的江南） 生：花红柳绿的江南、青翠欲滴的江南、一碧千里的江南、