人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计.docVIP

　　《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学： 　　【教学目标】 　　1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。 　　2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 　　3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 　　【教学重点】 　　指导朗读，理解重点词句。 　　【教学难点】 　　体会课文寓意 　　【教学过程】 　　一、激情引趣、点明学法 　　1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。 　　2、板书课题，齐读课题。 　　3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。 　　二、读中感知、层层递进 　　《大纲》明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法： 　　1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。 　　2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。 　　3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。 　　三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。 　　因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。 　　1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。 　　2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点? 　　⑴学生边看图片边用笔画出有关语句。 　　⑵学生四人一组交流讨论，互相补充。 　　⑶全班进行交流 　　不同点之一： 　　铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。 　　不同点之二： 　　铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。 　　不同点之三： 　　王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。 　　①许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢? 　　②陶罐对人们又说了些什么呢? 　　③人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了? 　　④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢? 　　四、精读课文、读出感情 　　1、小组内练习有感情朗读课文。 　　2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 　　3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。 　　⑴你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。) 　　⑵教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。 　　4、小组在次合作，分角色朗读课文。 　　五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。 　　议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下： 　　1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?为什么? 　　2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发? 　　3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。 　　六、注意观察、认真书写 　　1、出示6个生字，并认读。 　　2、学生指出难写的字。 　　3、师范写难字，生指出不足点，师改正。 　　4、学生练写，同桌互评。 　　精选阅读 　　教学目标 　　知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有感情地朗读课文。 　　过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 　　态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 　　教学重难点 　　本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是课文所讲的道理。 　　教学过程 　　一、激趣导入 　　师：同学们，老师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐) 　　师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢? 　　生：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。 　　师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个傲慢无理，一个谦虚礼让，今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。 　　二、初步感知课文 　　师：请同学们打开书自由读课文，要读准字音，一会老师要检查生字认读的情况。 　　师：读好了吗?老师看到同学们读得非常认真，现在请同学们来认读老师所出示的生字，词。