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班杜拉社会学习理论与当代意义 班杜拉社会学习理论与当代意义 PAGE / NUMPAGES 班杜拉社会学习理论与当代意义 . 班杜拉社会学习理论及其今世意义 YUYING162 ） 社会学习理论是本世纪 60 年月盛行的一种理论。它的创 始人是美国新行为主义心理学家阿伯特 ? 班杜拉，他于 1952 年 获取博士学位。 因为他的创建性研究工作使他在心理学界建立了 很高的名誉。 1974 年他入选为美国心理学会的主席。 50 年月末 年月初，他在从事行为改正技术的研究中提出，人的行为模 式实质上都是从察看他人的行为及后来果， 模拟学习过程是一种 信息加工理论和增强相联合的综合过程。 他于 1977 年第一版的《社 会学习心理学》 （Social Learning Theory ）一书，是社会学 习理论及其研究成就的一本总结性的著作。 从这部著作中， 不单能够看到他的理论的基本看法、 主要研究成就， 并且也能够看出其理论思想的形成过程。 一．概括 班杜拉以为小孩经过察看他们生活中重要人物的行为而学得社会行为， 这些察看以心理表象或其余符号表征的形式储藏在大脑中， 来帮助他们模拟行为。 班杜拉的这一理论接受了行为主义理论家们的大部分原理， 可是更为注意线索对行为、 对内在心理过程的作用， 重申思想对行为和行为对思想的作用。 他的看法内行为派和认知派之间架起一座桥梁， 并对认知 -- 行为治疗作出了巨大的贡献。社会学习理论是说明人如何在社会环境中学 Word 文档 . 习，进而形成和发展他的个性的理论。 班杜拉将社会学习分为直接学习和察看学习两种形式。 直接学习是个体对刺激做出反响并 遇到增强而达成的学习过程。其学习模式是刺激 —反响 —增强，走开学习者自己对刺激的反响及其所遇到的增强， 学习就不可以产生；察看学习是指个体经过察看楷模在办理刺激时的反响及其遇到的增强而达成学习的过程。正因为人类拥有察看学习的能力， 所以人们才能不依靠试试错误一点一点地掌握复杂的行为， 而很快地学到大批的复杂的行为模式。 由此能够看出， 察看学习在人类学习中据有十分重要的地位， 特别在青少年小孩的学习中， 察看学习的地位就更为重要。 所以，班杜拉对察看学习进行了比较系统的研究， 累积了较丰富的实证资料。 其社会学习理论是以察看学习为中心而成立的。 二．班杜拉社会学习理论主要看法 （一）三元交互决定论 关于人的行为的因由问题， 班杜拉反对行为主义的环境单向决定论，也反对人本主义的个人决定论，而主张交互作用论。但是，他以为，交互作用论所主张的交互作用模式是不一样的，起码有三种（ B—行为； P—个体； E— 环境）。 1．单向的互相作用 B=f (P,E) 2．部分双向的互相作用 B=f(P←→ E) 3．三项的互相作用 第一种交互作用是 “ 单向的互相作用论 ”，它将环境与个 Word 文档 . 体看作是独立的实体， 这两个实体以某种方式联合在一同影响人 的行为。该模式的特色是个体要素与环境要素固然是联合起来共 同决定行为， 但这两种要素都不过是自变量， 二者之间没有发生 影响。 第二种交互作用是 “ 双向的互相作用论 ”，它将环境与个 体的互相作用互相依靠看作是行为的因由， 这两个要素互相影响 的结果影响了人的行为。 该模式的特色是不再将个体要素与环境 要素看作是独立影响行为的自变量， 而是以为它们互相作用的结 果才是行为的因由。 第三种是班杜拉提出的个体、 环境与行为三者互相影响的 三元交互作用观。他以为，环境要素、个体要素与行为要素是交 互决定的，这些要素之间相互交互影响，双向地互相影响。以下 图： Word 文档 . 交互性其实不意味着这类影响的双边拥有相同的强度， 互相交织的三个决定要素的本源所起的相对影响，会因不一样的活动、 不一样的个人和不一样环境条件而不一样。 在剖析这三个决定要素的本源时，不可以把某一个要素放在其余两个要素之上。有时，环境的影响力足以钳制行为，有时环境则会深受人为要素的影响。依据这个三元交互决定的模式， 个体的学习行为是前因决定要素与结果断定要素的函数。第一，前因决定要素既包含个体要素， 个体在形成该行为以前已存在的那些影响力， 包含预期、价值观、各样生理与情绪方面的变量等； 也包含某些环境要素， 如起到引起和激活人的行为的作用的环境刺激，如时间、地址、人物、事 物、语言、文化背景等。 结果断定要素主要指行为的结果如成功、失败、奖励、责备等，它能够是来自外面，即环境，也能够是来自内部，由自我引起。 （二）察看学习 1．察看学习的实验研究 班杜拉以小孩的外面行为作为研究的出发点， 经过一系列 实验对小孩的社会学习行为做了大批的研究。 下边介绍班杜拉关 于察看学习的两个经典实验。 模拟学习的实验是这样进行的： 将被试小孩分