《跳水》教案总结.pdfVIP

《跳水》教学设计 通渭县碧玉教育学区新城小学 党怀蕊 【指导思想与理论依据】 《语文课程标准》指出：“语文是人文性与工具性统一的学科。”不 能单纯地强调某一方面， 要在学生感悟文字所表达情感的同时， 进行 必要的语言文字的训练。 所以本课时教学设计力求体现简简单单教语 文、扎扎实实学语文的思想，抓住课文重点词语、句段，通过朗读品 味，帮助学生理解课文内容，体会文章的思想感情，同时感悟文章的 表达方法。 【教材与学情分析】 《跳水》是课改实验教材第十册第六单元一篇精读课文。 是俄国著名 作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说，讲的是发生在一艘大船上的故 事：船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处 逢生。构思新奇，险象环生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。 就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。 五年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，对于学生来说， 本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。事件的发展过程学生 也能够读明白， 但事件中情节间的内在联系， 船长不同于其他人的沉 着镇定、机智果断，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准 确的语言表达出来还存在一定的困难。 所以，我在教学中力求采用朗读、联系上下文，找想象点，抓重点词语、句段等 教学方法突破教学重难点。 【教学目标】 1、通过对重点词句的品味和感悟，联系上下文理解孩子当时所处的 险境和船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。 2、能体会课文情境的发展变化，有感情的朗读课文，并说出读后受 到的启发。 3、学习本文的一些表达方法和写作特点。 4、能用指定的关联词语造句。 【教学重点】 理解重点词语、句段的意思，归纳出船长遇事沉着镇定、机智果断的 品质，知道本文的一些写作特点。 【教学难点】 理解课文内容，了解船长品质，并能正确表达，谈所受到的启发。 【教学流程】 整体把握，质疑探究，引入文本 直击高潮，品读感悟，体会险境 学习写法，训练表达，归纳品质 回归整体，总结写法，畅谈启发 【教学过程】 一、整体把握，质疑探究，引入文本 1、今天我们继续学习 22 课《跳水》，谁还记得课文讲了一件什么事 预设：在一艘大船上，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳到 海里，使孩子绝处逢生的故事。 2、面对船长，也就是孩子父亲的做法，您心中难道没有什么疑问吗 预设：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水 教师小结：是， 我也有此疑问，那就让我们一起到甲板上来看看孩子 当时危险的处境。 【设计意图：通过学生回答对课文内容进行回忆， 从而在整体上把握 文章。在学生回答中捕捉关键信息，进行质疑，产生阅读期待。】 二、直击高潮，品读感悟，体会险境 1、哪些段落直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须 跳水 预设： 6—— 8 自然段。 2、读后你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗（万分危急、生死 攸关、身陷绝境）你们说的这些词语，作者文中写到了吗（没有）一 个词语都没用到， 但是依然让我们感受到了当时处境的危险， 那他到 底是怎么写的呢 【设计意图：直接进入高潮，让学生体会当时的险境。 培养学生用一 个词语概括内容的能力，为学习作者写法和归纳船长品质做好铺垫。 】 3、交流： 预设 1： 孩子放开了绳子， 两只手摇摇摆摆地走上那最高的 横木。 引导学生抓住重点词语“摇摇摆摆”“走上最高横木”等体会孩子 已经走到了“绝”路，进入了十分危险的境地。 预设 2： 只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽 子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。 （1）教师引导：粉碎什么意思这到底是一种怎么样的情况（必死无 疑） （2）学生说到“不知所措”时，让学生结合课文内容说说这个词语 的意思 预设：不知道怎么办才好。 （3）结合这幅图引导学生直观形象的体会出孩子所处的险境， 思考： 为什么说就算孩子够到帽子也难以转身走回来 （