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重力势能教学设计 重力势能教学设计 PAGE / NUMPAGES 重力势能教学设计 《重力势能》教案 课程 重力势能 名称 材 教 人教版 型 课 新课（ 1 个课时）  澄 学 迈思源 校 高级中 教 学 学 任 设 教 高 计 年 二年级 者 级 姓 王 名 蕊 【本课在教材中的地位 】 本节课是人民教育出版社出版的《物理 2 》（必修）中，第 7 章第 4 节“重力势能”中的内容。 “重力势能”是下节“机械能守恒定律”的知 教 识基础，是本章的一个重要知识点。 本节进述重力势能及其相对性， 重力材分 势能的变化以及与重力做功的关系。 由于与动能定理的表述不一致， 学生析 往往不易理解， 教学时最好能结合一些实例， 从功能关系、 能量转变的角 度剖析，解开学生的困惑， 为下节讲机械能守恒定律及能量转变和守恒定律做好准备。 1．高一学生认识事物的特点是：开始从详细的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还经常与感性经验直接相联系，仍需详细形象的图片、视频画面来支持。 学 2．学生在初中时已接触过重力势能的观点，在高中阶段要定量的学情分 习重力势能及体验成立过程。 析 3．学生已学习了功的观点和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化 。 首先，引入重力势能观点时着重体现 “从生活走向物理， 从物理走向社会”的基本观点， 通过一些自生活实例， 让学生体验到高处物理具有潜在的能力——重力势能。 通过实验， 体验重力势能与哪些因素相关， 引导得出重力势能的公式。 接着，以例题计算引出高度具有相对性。 重力势能与高度相关， 在研究重力势能时应选用参照平面或零势能面。 在零势能上，物体的重力势能 设 为零，解释重力势能“ +” “—”号的含义。 计思 其次，在掌握了势能零点的基础上，通过一道分组计算，发现，选用想 不同的是势能平面，计算得出的重力做功的大小是同样的， 进而得出结论： 选择不同的参照平面， 物体在两个不同位置之间势能的差值是确定的， 并不随参照平面的改变而改变，即重力做功具有绝对性 最后，通过例题，引导学生得出重力势能与重力势能变化的关系。 推出的 WG = mgh 初 – mgh 末 ，得出结论，正功势能减少，负功势能增加。 1 [ 知识目标 ] 1. 理解重力势能的观点，会用重力势能的定义进行计算 . 理解重力势能的变化和重力做功的关系。 知道重力势能的相对性 . [ 能力目标 ] 1、 通过回想前面的知识，为新的学习打下基础； 教2、 结合已有工具，配合教师的引导，让学生自己推导关系，发 学 目 标 现新的学习； 3、 过程中配合练习，加深学生对公式、结论的理解和应用，同时发现新的知识 [ 情感目标 ] 本节课重点培养学生， 运用已有知识解决目前问题的能力， 通过教 师的铺设、引导，鼓励学生发现学习，培养学生独立解决问题的能力，认识物理的研究过程，对物理产生更大的兴趣。 渗透社会公德教育：预防高空坠物的危险 教 学重 重力势能的的观点及重力做功跟重力势能改变的关系。 点 教 学难 点 教 学方 法  重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性。 实验察看法、剖析概括法、解说法 经历探究过程得出 视 频 教 引 入 力 程 势 能 概 念  结合生活理解 议论重力势能的相对 练习 总结 实例剖析 得出 WG=- EP 关系 2 教PPT课件、电子教鞭、标有刻度的塑料管（每个刻度 4 厘米）、两个 具准 质量和大小不相同的沙袋、装有沙子的瓶子、固定在筷子上的泡沫片、 备 教 学时 40 分钟 间 教 学内 教师活动 容 引 播放雪崩视频 入新 提问：为什么圣洁漂亮的雪一旦形成雪崩，就会课 有如此大的损坏力 这种能量是什么能量那么它的能量是从哪里来的为了能理解以上问题这节课我们就来学习新的内容 —— 重力势能 （板书） 展1．理解重力势能的观点，会用重力势能的定义式进行计算。（重点） 示目 2．理解重力势能的变化和重力做功的关系。（重 标 点） 3．知道重力势能的相对性和系统性。（难点）  学生 设 时 活动 计意 间 图 学生 联 回答 系实 际， 激发 学生 的兴3 趣， 分 引发 钟 学生 思 考。 带 着问 题引 入新 课 听教 让 1 师解读， 学生 并记录 分 明确 钟 学习 目标 3 进 1．重力势能 学生 通 什么是重力势能阅读课本。 进而引出重力势能的定 行新 思考议论 过对 义 课 沟通进行 运动 重力势能： 物体处于一定的高度具有的能量叫重力 一 势能。 用 EP 表示。 剖析得出 实例 、重力 并提出问题：影响重力势能的因素有哪些呢 定义 的观 分 势能 察与 钟 猜想 剖析。 与假定 2、重力势能大小 演示实验 【提供实验器材： 标有刻度的塑料管（