人教版七年级语文下册《安塞腰鼓》说课稿.docVIP

　　我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。 　　一、说教材 　　本单元选编的几篇文章，从不同侧面向学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。 　　《安塞腰鼓》是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。 　　结合文章特点，依照《课标》要求，针对我任教的学生基础较差，欣赏、品味语言能力较低的实际，我确定三维教学目标如下： 　　1.听读课文，把握文章基调，积累字词。 　　2.品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势和宣泄的生命力量。 　　3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。 　　4.体会中华民族深厚的文化底蕴，提高审美情趣。 　　教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气势和所歌颂的生命自己的见解。 　　二、说教法、学法 　　教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采用朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合，引导学生积极参与、合作探究来完成教学。 　　三、说教学手段 　　以多媒体为主要教学辅助手段，将图、文、声、像融为一体，既可激发学习兴趣，促进思维发展，又可增加课堂容量，提高教学效率。 　　四、说教学程序 　　（一）导入新课 　　出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？ 　　学生答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？ 　　明确后导入：“今天我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领略那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和作者） 　　（这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活跃起来，顺利进入学习新课环节） 　　（二）学习新课 　　我设计四个版块：将由浅入深，层层深入，层层解读。 　　第一板块：了解安塞腰鼓，走近作者，明确学习目标。 　　1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。 　　（使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫） 　　2.接下来出示安塞腰鼓简介。了解安塞腰鼓的起源、艺术形式及社会地位。 　　既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”，可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同欣赏一段原生态的安塞腰鼓表演。（观表演视频） 　　看后问：你有什幺感受？（学生会说：气势磅礴，震撼人心等）（让学生观其形，听其声，在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路） 　　3.接下来出示作者简介，及本节课学习目标。 　　第二板块：听读课文，整体感知。 　　这一板块从“知内容、明结构、指导朗读”入手，多角度对文本进行初步感知、解读。 　　我安排“视频听读”，并设计问题引领学生展开与文本对话： 　　1.请用“……的安塞腰鼓”对作者眼中的安塞腰鼓进行评价。（可用文中内容回答） 　　2.用什幺语调来读？全文都这幺读吗？（显然不）哪部分比较明显？请选读一句或一段来读。（目的是指导朗读，把握文章结构） 　　第三板块：浏览课文，品读主体，领会主旨。 　　这一板块通过朗读指导，品味句段以及仿写训练，侧重能力目标与情感目标的实现。 　　1.出示易错字词，检测学生的预习情况。 　　2.品读主体句段，提高审美体验。 　　屏幕出示：请用“我喜欢……，因为……”这一句式点评文章。（可从多角度进行评价）小组共享，代表发言。 　　在探讨交流期间，作为课堂教学的引领者，促进者，要适时引导学生完成重点句段的解读，领会主旨，体会民族文化内涵。 　　（1）“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”句：排比、比喻修辞的运用，更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的欢快，火爆、热烈的特点。（教材无非是个例子，语文教学目的一是教会学生看书，读书，一是把所想的用笔用嘴表达出来，可见，读与写是紧密的联系在一起的，读的最终目的是为了写）我以此为契机，进行仿写训练：出示一组东北民间艺术——大秧歌表演图片，要求学生模仿此段句式进行描述，小组合作共同探究，来实现学生能力的提高与知识迁移。 　　我及时强化成功意识，鼓励创新，并在欣赏老师范文后强调：有了好的内容，必须要用恰当的表现形式，才能写出好的文章。 　　（2）在品读中我适时引出“击鼓的后生”：重点体会“搏击”的后面还有什幺内涵？进而引出中心句，并紧紧追问：他们到底想挣脱什幺？冲破什幺？撞开什幺？ 　　使学生自然联系到陕北人们的生存环境，生发出作者对黄土地到底是怎样的感情的思考？ 　　最后明确：黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。他们搏击的不仅仅是鼓，还要与恶劣的自然环境、贫穷落后的生活，与这片土地及自身的命运进行搏击。只要生命不息，搏击就不会停止！ 　　（3）在品读中，我适