《中国历史》（统编教材 八年级上册）甲午中日战争与瓜分中国狂潮 教案 教学设计.docVIP

PAGE 教学设计（2500字左右） 教材：《中国历史》（统编教材 八年级上册） 单元：第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧 课题：第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮 授课人： 一、教学分析 1. 本课的单元地位分析 本课是八年级上册第二单元第5课，在单元中具有承上启下的地位。从逻辑顺序上来看，甲午中日战争上承第4课的《洋务运动》，下启第6课的《戊戌变法》。甲午中日战争中国战败标志着洋务运动的失败，这次战败又大大加深了中国的民族危机，促进了中华民族的觉醒，促使各阶层民众展开了多种形式的救亡图存斗争，其中包括知识分子发起的戊戌变法。从中国社会性质来看，甲午中日战争是继两次鸦片战争之后，使中国半殖民地化的程度大大加深。 综上所述，本课将本单元的主题近代化的早期探索与民族危机的加剧连结在了一起，具有重要的单位地位。 课标与本课子目呈现方式分析 课标 本课子目呈现 知道甲午中日战争的主要战役 ·甲午中日战争 列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系 ·《马关条约》的签订 ·瓜分中国狂潮 本课教学内容的逻辑结构分析 本课有三个子目，分别是甲午中日战争、《马关条约》的签订和瓜分中国狂潮，讲述了甲午中日战争的原因、过程和影响，为因果关系，层层递进。 二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300字以内） 1.通过漫画、文字、图表等多种史料的研读，学生能理解甲午中日战争爆发的原因、中国战败的原因和《马关条约》给中国带来的影响，学生的史料实证和历史解释能力得到提高。 2.通过阅读和讲解甲午中日战争形势示意图，学生知道甲午中日战争的主要战役，时空观念得到增强。 3.通过学习邓世昌等民族英雄的抗争史实，学生感受他们的爱国情怀。通过旅顺大屠杀的学习，学生能铭记历史，勿忘国耻。 四、教学重点与难点（100字以内） 1. 重点：《马关条约》的主要内容与影响。 2. 难点：分析甲午中日战争中国战败的原因。 五、教学过程（1600字左右） （一）新课导入 以“不同时空的三个甲午年”导入。754年（甲午年）鉴真东渡，受到日本的欢迎和重视，此时中国的国力强大，中日关系友好。 教师提问：到了1894年和2014年（甲午年）时中日之间发生了什么事件？中国的国力和中日关系是怎样的？让我们带着问题进入本课的学习。 教师展示本节课学习的框架和学习目标。 （二）正课讲授 1.追本溯源探甲午 教师展示中日两国的宣战书，提出问题：“请你从中日两国的宣战书中分析中日两国认为战争爆发的原因有哪些？” 从两国宣战书中得出的原因不同，为了引导学生客观看待历史，教师展示英国《图片报》1894年的报道。 提出问题：1.根据材料指出英国《图片报》认为中日战争是必然还是偶然？材料那句话体现这个观点？2.根据材料，为什么英国《图片报》认为“中日战争迟早会发生，这是无可避免的。”3.根据材料结合所学知识，从政治、经济两个角度谈谈你对材料“两国文明的发展程度已大不相同，差异越来越大。”这句话的理解。4.从材料一、二中，请你说明对同一个历史事件看法不同的主要因素有哪些？ 在教师引导下，学生层层递进理解问题的答案：1.材料认为中日战争迟早会发生，从材料中的“中日战争迟早会发生，这是无可避免的”看出。2.无可避免的原因是两国文明发展的差异越来越大。3.政治上：中国洋务运动是维护清王朝统治，没有使中国走上富强道路；日本明治维新后确立了资本主义制度。经济上：中国民族资本主义经济产生，但比较弱小。日本资本主义迅速发展，实现了“富国强兵”，跻身于资本主义强国之列。4.对同一个历史事件的看法会受到立场、国家利益、角度、时代背景等的影响。 教师引导学生总结甲午中日战争爆发的原因：导火线是朝鲜东学党起义，根本原因：日本明治维新后对外开辟海外市场、增加殖民地的需要。引导学生从唯物史观的角度分析事件的根本原因。 2.风起云涌说甲午 在对战争过程和失败原因的学习中，主要采取问题驱动的方法，引导学生思考问题。 主要问题：1.阅读课本24-26页，按照时间顺序找出甲午中日战争的主要战役，在甲午中日战争形势示意图中标注出来。2.从地图中可以看出，发生在中国境外和境内的战役分别有哪些？由此说明侵略朝鲜是不是日本的终极目标？3.在这几场战役中牺牲的英雄人物有哪些？从中我们可以学习他们什么精神？4.日本天皇在宣战书中宣称日本是为了维护东亚的和平，甚至日本通讯社辩称无杀害一名中国人，请你用甲午中日战争中的史实驳斥这一说法。5.中国为何战败？ 教师通过引导学生从地图中总结出主要战役的顺序，总结日本侵略顺序是从朝鲜到中国，知道日本是以朝鲜为跳板侵略中国；通过学习牺牲英雄人物的事迹，学生从中感受和学习他们的爱国精神；通过用史实驳斥日本否认旅顺屠杀事件，学生能客观看待历史，勿忘国耻；通过中日数据的对比探