《中国历史》（统编教材 八年级上册）七七事变与全民族抗战 教案 教学设计.docVIP

PAGE 教学设计（2500字左右） 教材：《中国历史》（统编教材 八年级上册） 单元：第六单元 中华民族的抗日战争 课题：第19课 七七事变与全民族抗战 授课人： 一、教学分析（500字以内） 1. 本课的单元地位分析 本课属于八年级上册第六单元的第2课时。第六单元涵盖第18至第22课，包含了十四年抗战的全过程。本课是第19课，讲述了全面抗战的开始和抗战初期的战局等内容，是从第18课的局部抗战进入全面抗战的重要拐点，也为之后3个课时讲述正面战场和敌后战场的抗战及抗战的胜利奠定了基础。 2.课标与本课子目呈现方式分析 本课相关的课程标准有以下几点：第一，简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。第二，以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。第三，列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。从教材看，本课严格遵循课标内容要求，呈现了“七七事变”“第二次国共合作”“淞沪会战”“南京大屠杀”四个子目，并突显了全民族抗战意义、日本军国主义凶残本质及中国军民不怕牺牲的精神。 3. 本课教学内容的逻辑结构分析 本课讲述全面抗战的开始及抗战初期的战局，设“七七事变”“第二次国共合作”“淞沪会战”“南京大屠杀”四个子目及“知识青年奔赴延安”一个知识拓展内容，各内容之间的逻辑联系如下： 日本在既定侵华政策的驱动下，悍然发动七七事变，此举标志着日军全面侵华的开始。平、津及华北迅速沦陷。在这样的形势下，中国共产党和国民党开展第二次合作，建立抗日民族统一战线，形成全民族抗战的局面。与此同时，日军在上海挑起事端，淞沪会战爆发。淞沪会战打破了日本3个月灭亡中国的迷梦。上海沦陷后，日军攻占南京，制造了南京大屠杀，超过30万中国同胞遇害。随着之后全民族抗战的发展，延安成为令人向往的圣地。 二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300字以内） 1.家国情怀：通过全民族抗战的开展，中国军民不怕牺牲、英勇抗战的史实，及南京大屠杀中国同胞遇害的呈现，激发学生强烈家国情怀。 2.史料实证：通过列明所有引用史料的出处，让学生感受到历史史料使用的严谨。通过文献、图片、实物、口述史料等不同类型的史料，为学生搭建历史的场景。通过对史料进行梳理、对比、辨析与解读，引导学生逐步形成从史料中提炼历史信息、形成历史结论的能力。通过史料的丰富呈现与有意搭配，让学生初步接触孤证不立、史料价值、史料真伪辨析、史料有效论证、史料与现实的连接等问题。 3.时空观念：通过地图运用及重大事件的时空梳理，通过对重大事件发生地点的落实、总结与考查，帮助学生梳理重大事件的时序，确认重大事件的地点，从而更理解地重大事件的背景及走向。通过对重大事件的时序和空间的梳理，让学生据此探寻事件之间的内在联系。 4. 历史解释：通过丰富多元的史料呈现，如全民族抗战的史料补充，让学生加深对重点概念的理解。通过国共合作相关史料对比及辨析，帮助学生理解史料背后反映的深层次问题，并以唯物史观角度加以解释。通过南京大屠杀相关史料的多角度比较，增加学生对历史的进一步思考与解读。 三、教学重点与难点（100字以内） 1. 重点：七七事变的史实及影响，国共第二次合作及全民族抗战的表现，淞沪会战的意义及南京大屠杀的史实。 2. 难点：抗日民族统一战线及全民族抗战概念的理解，淞沪会战意义的理解。 四、教学过程（1600字左右） 1. 新课导入。 复习导入，从九一八事变、华北事变引入本课内容学习 设计意图：激发学生兴趣。 2. 正课讲授。 【环节一】蓄意扩大事态—七七事变 明确七七事变的基本史实。出示三则有关七七事变爆发的史料，即宛平县县长证词、卢沟桥守卫者回忆录和发动卢沟桥事变的直接责任人的采访，对三则史料进行综合印证，得出日本借口士兵失踪，蓄意发动事变并扩大事态的史实。 设计意图：帮助学生明确七七事变的史实，落实课标要求。通过进行史料互证，帮助学生从史料中提炼有效信息，并树立孤证不立的观点，同时感知史料选取的有效性问题。 【环节二】国共同仇敌忾——第二次国共合作 （1）出示七七事变后能反映共产党态度的两则史料，即7月8日这一天共产党的通电和中共中央提交的国共合作宣言文件，解析中共的态度。接着出示蒋介石庐山谈话的史料，解析国民政府的态度。 设计意图：引导学生在史料对比的基础上进行史料分析与解读，培养学生史料实证的素养。通过史料分析，得出国共两党在七七事变后主张坚决抵抗和实行全民族抗战的共同态度，为国共合作的讲解奠定基础。 （2）确认国共合作后共产党领导军队的变化，出示反映国共合作的延安大礼堂照片和八路军东渡黄河的照片，从不同角度对国共合作加以证明。出示中共领导的军队称谓的梳理的表格，出示周恩来在不同时期的军装照片，对军帽进徽章进行对比。