在读中思索 在悟中升华──《生命生命》第二轮公开课教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 在读中思索 在悟中升华──《生命生命》第二轮公开课教学反思 《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。  再教本课时，学生已经学习了本组课文中的《触摸春天》和《永世的眼睛》两篇文章，已经有了对生命的一些认识。源于对《触摸春天》中盲女孩安静的热爱生活、热爱生命、乐观面对和《永生的眼睛》一文乐于助人、无私奉献的感悟，因此教学本课采用听──寻──悟──背四个板块，以达到在读中思索，在悟中升华的效果，从而完成对本课的教学。  这节课的目标拟定为：  １、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。  ２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。  ３、感悟对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。其中目标２和目标３也是本节课的重点。  ４、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。  从教学过程看，主要体现了以下几个方面的优点：  １、贯穿语文教学读的功能：  俗语言书读百遍，其义自见。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。整节课，书声朗朗，读味十足。  ２、把学习的主动权还给学生：  学生是学习的主人这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟，还是小组合作，教师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立或合作完成。  ３、注重学法指导和良好学习习惯的培养：  在教学中，我采用让学生作圈点批注法小组合作探究规定答题句式等方式，对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。  尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方，表现为：  １、教师有些地方的启发不到位，导致学生知而无言，未能最大限度的激活学生的思维。  ２、教师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。  ３、教学辅助手段准备不到位，未能给学生以视觉或感官上的刺激，使得对生命的意义和价值的探讨有贴标签之嫌。  虽然教无定法，但在今后的教学中应尽量避免以上问题，准备从这几方面入手：  １、备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况。  ２、考虑学生的实际，设置一些问题，让他们可以跳起来摘桃子，从而活跃课堂气氛，激发思维。  反思的目的是为了更好的为教学服务，本着教书育人的宗旨，我会在教学中反思，在反思中提高，尽最大能力弥补教学这一门有遗憾的艺术。