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小学赠汪伦教学实录 　　 　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及江伦送我情。? 　　从一年级上学期拼音教学结束之日起，学生们就在我的牵引下开始了日见其深、日见其广的课外阅读。仿佛山泉总要流经秀谷——刚上三年级，他们中的佼佼者就把小小触角探进古典的广袤空间：方思佩、夏璇读完了《》《三国演义》;周楠、江嘉辉、晋申诸男生比赛似地读完了《西游记》《水浒传》《封神演义》(少儿版);汇报课上，沈冠楠声情并茂的《爱莲说》，震住了全班，令一帮要强的小家伙大受刺激!孙添于是不甘示弱，打擂似地诵起了“关关雎鸠”，就连程度较差的郑丹东，也在摇头晃脑地唱读《》。所以——这节课不具备广泛的适用性。 　　对于中年级学生而言，《赠汪伦》原本浅显，背诵、理解10分钟内就可以完成。剩下的大半节课干什么呢?我当然可以接着往后上，可是，既然课时宽松，既然学生不求甚解、率性而为的阅读需要提升和引导，那么——在“家里”，在自己孩子中间，我且以“完成任务”为起点，和他们一道，乘着李白的扁舟，踏着汪伦的歌声：驶出去，飞起来。 　　为此，在后面的30分钟，我们—— 　　现场 　　一、为彰显《赠汪伦》的与众不同，回顾读过的同题材(及《小学生必背80首》)，为讨论做准备。 　　师：人生自古伤离别。对于健康幸福的人生而言，友情、亲情和爱情，一个都不能少!(笑声)作为社会性的动物，人是惧怕孤独的。离群索居是孤独;抛亲别故，住在陌生人群中间也是一种孤独。孤独滋味最难熬——所以，自古以来，离愁别恨成了文学创作永恒的话题。这样的作品，唐诗中就有不少，谁能背来听听? 　　学生(1)：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片在玉壶。(《芙蓉楼送辛渐》) 　　学生(2)：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君!(《别董大》高适) 　　学生(3)：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。《送元二使安西》 　　?学生有的记得牢些，有的记不清了，于是，当一个人站起来大声背诵时，其他孩子努力回忆着，轻轻跟着念。是相对低沉的声音使然，更是不可言传的感染力使然，念着念着，渐渐的——课堂气氛变得有些低回黯然。 　　二、讨论：两种人之常情 　　师：当我们把这几首送别诗放在一起读时，有什么共同感觉? 　　学生(1)：凄凉。依依不舍。 　　学生(2)：悲壮、苍凉。还有些伤感。 　　师：对。凄凉，辛酸，依依不舍，淡淡忧愁——这是大多数离别文字的基调，也是人之常情的自然流露。 　　大家知道，刘晓辉同学的父母早就要把她转到上海去了，可是刘晓辉呢，拖了又拖，总也不肯走，为什么? 　　学生(1)：我知道，她不愿意离开这儿的老师和同学，她怕上海的新老师、新同学不喜欢她。 　　学生(2)：老师，昨天我和刘晓辉通电话了，她说她在那里过得很好。 　　师：我也接到她的信了，薛老师很为她高兴!我早就说过：刘晓辉同学勤勉善良，到哪里都不会缺少友谊，到哪里都不会孤独的。可是，这依然不能减少我们对她的牵挂和思念——为什么? 　　学生(1)：因为她是我们的好朋友。 　　学生(2)：因为她宽容大度，从不斤斤计较，和她在一起，我们特别开心。 　　学生(3)：临走的时候，她爷爷请我们去她家玩了一个晚上。看DVD，唱歌，喝饮料，开始还挺高兴的，可是后来，不知怎么的，就都哭了…… 　　师：多么可爱的同学，多么感人的友谊——谁说独生子女自私冷漠、不懂感情?我觉得我的学生最懂友谊了。但是生活中也不缺乏相反的例子，你们能说说吗? 　　学生(1)：汪燃下课老打我，这学期他终于转学回老家了，我很开心。 　　学生(2)：表哥最不懂礼貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的，还霸占电视，拿着遥控器乱按。他一来，我们全家都头痛! 　　学生(3)：一天晚上，我家来了个客人，是爸爸同事。从6点钟一直坐到10点半，高喉咙大嗓子的，废话那个多!茶喝涨了，上过卫生间，又坐到了沙发上!妈妈恨死啦，警告爸爸：下次再带这种人来家，跟他没完!(笑声) 　　师：听听，多丢人。我们每个人都要好好检讨自己，千万不能像这三位，否则，人见人厌，很可怕，很没面子哦——所以，有这样一个人，如果他的离开使我们感到万分高兴，那说明什么? 　　学生(1)：这人很烦。 　　学生(2)?他爱欺负人。 　　学生(3)：或者我正忙。 　　学生(4)：或者我有自闭症，根本不好客!(笑声) 　　师：大家说得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，话不投机半句多，不投缘的两个人之间是绝对不会为离别而伤心的。伤心什么?高兴还来不及呢——这也是一种人之常情。 　　三、扣住“踏歌”，真切体会汪伦的心情。 　　用事先准备好的磁带播放《小白菜》《红蜻蜓》《中国少年先锋队歌》，它们分别是凄凉、抒缓和激昂欢快的。经过一番令人捧腹的尝试，学生找到了“踏歌”的感觉，