2020年机械能说课稿范文.docVIP

机械能说课稿范文 一、教材分析和本课的地位和作用 《机械能守恒定律》是人教版高中新教材必修 2 第七章第 8 节，本节内容从理论推导过程中， 强化学生对动能定理的进一步理解； 从思维方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的认识规律，并在探究、推理过程中注重培养学生的演绎推理能力， 分析归纳能力和探索发现能力，领悟物理规律的研究方法。 机械能守恒定律属物理规律教学，是对功能关系的进一步认识， 是学生理解能量的转化与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、 电荷守恒打下基础。它结合动量守恒定律是解决力学综合题的核心， 而这类问题又常伴随着较为复杂的运动过程和受力特点是充分考查学生抽象思维能力、 分析能力、应用能力的关键点，根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。 二、教学目标 、知识与技能 1）知道什么是机械能； ）知道物体的动能和势能可以相互转化； ）理解机械能守恒定律的内容； ）掌握机械能守恒的条件； ）学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式； 2、情感态度与价值观目标 ）培养学生发现和提出问题， 并利用已有知识探索学习新知识的能力； ）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣； ）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。 三、教学重点和难点 重点： 1）掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容； 2 ）在具体的问题中能判定机械能是否守恒， 并能列出定律的数 学表达式。难点： 1）从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的 条件； 2 ）能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒， 能正确分析物体系统所具有的机械能， 尤其是分析、 判断物体所具有的重力势能。 四、教学方法和教学手段的选用 主要采用了讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。 通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性， 充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。采用情景→问题→分 析与活动→总结的教学设计模式， 以老师指导下的学生活动为主。 通 过这样一个设计过程， 学生理解机械能守恒定律的条件容易多了， 整 个难点的克服过程通过这样四个环节的设计， 让学生真正成为学习的 主体。这种运用归纳法的思想， 从一个个典型的物理情景中总结出科 学的结论，可以大大调动学生学习的积极性和主动性。 在随后的课堂 练习和课外作业中， 学生对守恒条件的认识和理解很准确到位， 提高课堂教学的效果。 五、教学程序设计 ．动能和势能的转化 （演示实验）依次演示自由落体、竖直上抛、滚摆、单摆和弹簧振子，提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况。 【提问】通过上述分析，我们得到动能和势能之间可以相互转化，那么在动能势能的转化过程中， 动能和势能的和有什么变化呢？ 探究规律找出机械能不变的条件 ）只受重力做功作用分析 设一质量为 m的物体在自由下落过程中， 经过离地高度为 h1（任选的） A点时速度为 V1，下落到离地高度为 h2（任选的）的 B 点时的速度为 V2。由学生用学习过的知识（牛顿定律或动能定理），分析下落过程中 A、B 两位置的机械能之间的数量关系。 2)2 物体从 A 运动到 B，WG=1/2(mv2-1/2(mv1)=EK2-EK1 再由重力做功与重力势能的关系有： WG=mgh1-mgh2=EP1-EP2 得到： EK2-EK1=EP1-EP2 移项后，得： EP1+EK1=EP2+EK2 即 EA=EB ）只有弹力做功分析 气垫导轨上的水平弹簧振子，观察振动过程。 由学生分析振动过程的能量转化和实验结论，结合前面已经探 究过的弹力做功与弹性势能的关系，类比重力做功，进行定性分析。 归纳结论①物体只受重力，不受其他力，如自由落体运动； ②除重力外，物体受其他力，但其他力不做功； ③除重力外，物体受其他力，其他力做功，但其他力对物体所 做的总功为零。 ）结论：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机械能保持不变，这就叫机械能守恒定律。 、能力训练 例 1 在距离地面 20m高处以 15m/s 的初速度水平抛出一小球，不计空气阻力，取 g＝10m/s， 求小球落地速度大小。引导学生思考分析，提出问题： （1）前面学习过应用运动合成与分解的方法处理平抛运动， 现在能否应用机械能守恒定律解决这类问题？ 2）小球抛出后至落地之前的运动过程中， 是否满足机械能守恒的条件？如何应用机械能守恒定律解决问题？ 提出问题：请考虑用机械能守恒定律解决问题与用运动合成解决问题的差异是什么？ 、应用机械能守恒定律解题的基本步骤： ）根据题意，选取研究对象（物体或相互作用的物体系）。 ）分析研究对象在