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育英学校七年级下学期中华经典诗文诵读活动方案 中华文化源远流长，博大精深。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出，“中华文化是 中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力”，要“加强中华优秀文化传统教育”，“弘扬中 华文化，建设中华民族共有精神家园”。2007年初，国家语言文字工作委员会推出了一项 重大活动：中华经典诗文诵读活动，同时提出活动的主题一一“雅言传承文明，经典浸润人 生”，旨在“倡导阅读传统经典，在诵读中亲近中国文化，在亲近中热爱中华文明，在热爱 中创新传统思想，在创新中弘扬民族精神”。然而，随着改革开放的不断深入，我们也面临 着传统文化不断遭受西方文化侵袭、不断被弱化的严峻现实。如何把传统文化中的精华承继 下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的文化个性和独特的文化品 格，是当代中小学教育义不容辞的历史责任。 目前中学生人文素养的现状令人担忧。厌学情绪比较普遍，以自我为中心，合作能力低, 与周围环境和谐相处的观念淡薄，人文学科素养欠缺，缺乏爱心，如此等等，不能不使我们 反思自己的教育。我们的教育在哪个环节出了问题？应试教育大环境对学生造成了不良的影 响。应试教育偏重智育，忽视德育、体育、美育和劳动教育，尤其忽视学生经典诗文的阅读 与积累，学生自由阅读时空被强行挤占。他们只会解题，而缺少其他方面的能力，如缺少解 决问题的能力、与人交流的能力、推理的能力以及探求知识和联系实际等终生受益的能力。 教师和学生以及家长往往只看重分数，家长会上大家关心的是学生的考试成绩，只要分数高, 一些自私行为可以理解，违反校规校纪可以原谅，这种观念导致一些学生形成错误的价值取 向，认为只要自己学习成绩好，其他什么都可以不管，成了新时代“两耳不闻窗外事，一心 只读应试书”的读书人。正是因为上述原因，《九年制义务教育语文课程标准》十分倡导经 典诗文的背诵和积累，使学生从中“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“提 高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培植热爱祖国语言文字的情感”，从而提高品德修养, 养成健全人格。其中要求小学阶段诵读、背诵优秀诗文达160篇（段），课外阅读总量不少 于145万字；初中阶段背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两 三部名著。 开展“中华经典诗文诵读”活动，可以为我们的下一代更文雅、更具文化气质，创造真 正的优质教育环境。在孩子幼小的心灵中不断产生传统文化潜移默化的熏陶作用，可以逐渐 培养孩子的仁义敦厚而高尚的人格品德，开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高 远智慧和优秀人格秉性的基础，这正是养育民族精神的重要途径。 一、 活动目标 （一） 通过诵读经典，引导学生博览群书，开阔视野，丰富语言储备，促进知识更新，提高 文化品位和审美情趣，全面提升语文素养，传承中华灿烂文化。 （二） 通过诵读经典，陶冶高尚情操，养成健全人格，使学生形成积极的人生态度及正确的 世界观、人生观和价值观，增强学生爱国情感，树立远大志向，为学生全面发展和终身发展 奠定良好的思想道德基础。 （三） 通过诵读经典，培养学生良好的阅读兴趣与习惯，帮助学生树立终身亲近经典诗文的 理念，以高品位的校园文化来影响学生的思想和情感，激发学生一生对经典文化的向往。 （四） 通过诵读经典，促进学生提高记忆能力，积淀经典文化。记忆力是可以通过锻炼开发 而不断提高的。让学生大量诵读千古美文，做到熟读成诵、烂熟于心，可以培养记忆能力， 积淀经典文化。 二、 活动方式 从小培养学生良好的读书习惯，对学生的终身负责，是语文教学的重中之重，开展“诵 读中华经典、营造书香环境”的读书活动，要精心组织活动，有计划、有步骤地展开，通过 诵、背、书、演等形式，把诵读中华经典诗文活动渗透到校园生活之中，愉悦学生的稚嫩心 灵，丰厚学生的人文底蕴。 开发经典诵读校本课程。制定诵读方案，选择诵读内容，每周专门利用文化餐时间（大 周3、5,小周2、4来上典诵读课。从七年级开始，按年级分为三个阶段，各阶段有所侧重, 七年级重点培养学生经典诵读的兴趣和习惯，八年级重点培养学生经典诵读的方法和能力, 到九年级重点培养学生经典诵读的创造性。 定期展示诵读成果。年段将对对各班学生的诵读成果进行各类展评，评选“中华经 典诵读小明星”、“中华经典诵读优秀班级”、“中华经典诵读优秀指导教师”，既促进 了经典诵读的经验交流、体验共享，又促进学生古诗文诵读活动的蓬勃发展。 开展师生共读活动。鼓励教师与学生共阅一本书，加强与学生之间的交流。可以通过 书信往来、课余聊天、网络对话、查阅笔记等形式了解学生的阅读情况，发现学生阅读中的 实际问题，及时给予指导；或寻找学生阅读中的闪光之处，及时给予表扬，让学生始终保持 浓厚的阅读兴趣，体会阅读的快乐。 开展课前一吟活动。为减轻学