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部编版二年级上册语文全册教学反思 (完整 ) 部编版二年级上册语文全册教学反思（完整） 课文 1 《小蝌蚪找妈妈》 本文是一篇经典的科普童话， 对于课文的主要情节， 二年级的学 生通过自主阅读基本上能够读懂。那么，这样一篇课文，其语文教学 的价值何在 ?如何通过文本来实现语文教学的目标，提高学生的语文 能力呢 ?这是教师备课时必须认真思考的问题。在深入研读文本，把 握文本特点的基础上， 教师没有将教学的重点放在对于情节的分析上， 而是确定了“以读代讲，以读促练”的方法，将重点放在引导学生整 体把握课文、分角色朗读、练习讲故事上。从课堂教学的过程来看， 学生在教师的指导下，朗读水平逐步提升，从读正确、读流利到读出 不同人物的语气， 再到绘声绘色地讲故事， 他们的语文综合能力真正 得到了训练，实现了从材教课文°到 教语文 的转变，这种转变，是 语文教学的要求，也应当成为每一位语文教师的自觉行为。 课文 2 《我是什么》 从课堂中学习表现来看， 大部分的学生都能感受到文中语句的生 动形象，用词的准确。这样的教学策略，才是让学生真正学习语文， 才不会“荒了自家的园子” 。如对第 2 自然段中“小水滴聚在一起落 下来······人们又叫我“雪””这一片段的教学，我并没有着力于介 绍水究竟是如何变成。雨、冰雹、雪。的，而是引导学生关注“落、 打、飘”这 3 个动词，借助课文插图和多媒体动画让学生读一读，看 一看，想一想，说一说，体会这个动词表达上的准确，并适时进行拓 展迁移的训练，让学生也进行说话练习。 课文 3 《植物妈妈有办法》 部编版二年级上册语文全册教学反思 (完整 ) 反观本课的教学，有两点成功之处。一是落实了“读”这一教学 重点。在教学中， 如何落实这一目标呢？纵观教学过程，从初读时的 读正确、读通顺、读流利，再到精读时关键词语的理解和朗读指导， 再到回归整体时的趣味朗读， 教师一步一个台阶， 指导学生读出节奏， 读出韵味，读出情趣。虽然是读，但是不同的环节要求各不相同，学 生读得有滋有味，有情有义，较好地落实了“读背”这一教学目标。 二是突破了“说” 这一教学难点，在学生已经充分理解课文内容的基 础上，教师巧妙地创设介绍的情境，鼓励学生扮演植物妈妈，用第一 人称的语气来介绍，这种角色的转换，有效地激发了学生说的欲望， 让学生将课文中的语言转换成自己的语言， 真正训练了学生的表达能 力。 口语交际：有趣的动物 从课堂教学酌情况来看， 情境的创设贴近儿童的心理， 成功地激 发了孩子们的表达欲望，每一位孩子都跃跃欲试，想一展身手，真正 把口语交际的“要我说”转变为材“我要说” 。说的愿望有了，接下 来要解决的就是”我会说” ，对于二年级的学生来说，如何说，教师 的示范作用非常重要， 在教学中，教师不仅亲自解说， 即“授之以鱼”， 还和孩子们一起总结了说的方法，即”授之以渔” ，提高了学生说的 能力。从整节课学生的表现来看，他们乐说、会说、文明说，无论是 说的能力，还是听的能力，都得到了有效的训练与提高。 语文园地一 本次语文园地的教学创设了多种情境，激发了学生学习的兴趣。 如“识字加油站” 中创设带小朋友们去野外考察大自然的情境。二年 级的学生以直观形象思维为主， 习惯在具体的情境中进行学习， 正是 因为有了这些贴近学生生活实际的情境， 因此学生才能调动自己积极 的情绪乐于学习。在教学中还成功突破了“字词句运用”中体会不