第三章-学习论流派及其主要争论问题PPT课件.ppt

PSYCHOLOGY-EDUCATION 美国全国科学院召开讨论：如何改进美国中小学自然科学教育，10天之久。 三、认知发现说 cognation-discovery theory（一）布鲁纳简介 Jerome S.Bruner（1915-- ） 美国著名认知教育心理学家 1937年毕业于杜克大学，1941年获心理学博士学位 1947《论价值和需要在知觉中的作用》 1959 主持伍兹霍尔会议 硬币大小知觉估计实验等研究，为认知学派形成奠定了基础。 1960年《教育过程》一书出版，其基本观念成为美国乃至世界范围内教改运动的理论依据和出发点。 “划时代的著作” * * PSYCHOLOGY-EDUCATION 第三章 学习论及其主要争论问题 学习理论 §1 行为主义学习理论 §2 认知主义学习理论 §3 建构主义学习理论 §4 人本主义学习理论 行为主义1900--1950 理念回忆说 古希腊时期 官能训练说 17世纪 自然展开说 18世纪中期 统觉团形成说 19世纪初 人本主义 1950--1960 文化环境论、内化理论 1930 学习理论的发展 认知主义1960--1970 建构主义1980—1990 行为主义学习理论Behavioral theory of learning（S—R） 一 、巴甫洛夫的经典性条件作用说 二 、桑代克的联接说 三、斯金纳操作性条件作用说 §2认知主义学习理论 （S—O—R） Cognitive Theory of Learning 一、格式塔学派的顿悟说 二、学习和记忆的信息加工模式 三、布鲁纳的认知发现说 四、奥苏贝尔的认知同化说 学习目标 1、比较经典性条件作用与操作性条件作用的区别。 2、课堂教学中应如何应用经典性条件作用的基本原理？ 3、举例说明强化和惩罚的不同形式。 4、说明不同的强化程序对学生的影响。 5、举例说明如何有效地使用强化和惩罚。 一、巴甫洛夫的经典性条件作用说 （一）巴甫洛夫 简介 Ivan Pavlov：（1849-1936）俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。 他是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。曾于1904年获得诺贝尔生物学奖。 （二）经典性条件作用说 唾液分泌 铃声 + 食物 唾液分泌 铃声 中性刺激 NS 无条件刺激 UCS 无条件反应 UCR 条件刺激 CS 条件反应 CR 学习是一种联系的建立（获得） 狗的唾液分泌反应 桑代克（Edward Lee Thorndike，1874－1949） 美国哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的鼻祖；联结主义心理学的创始人，创建教育心理学，与吴伟士共同研究学习迁移；并设计心理测验，为美国教育测验运动的领袖之一。 二、桑代克的联结说 （一）桑代克简介 （二）桑代克的联结学习说 学习律： 效果律: 满意律与烦恼律(奖励能够增强S-R间联结) 练习律：应用律和失用律 准备律 Puzzle box 学习的过程在于形成一定的联结 学习机制：试误(blind trial-error) “饿猫出笼”实验 B.F. Skinner （1904－1990） 美国当代著名心理学家；操作条件反射理论的创始人,发明了著名的“斯金纳箱”和“教学机”，程序教学和行为矫正技术的创始人之一。 1931年获哈佛大学博士学位； 1958年美国心理学会杰出科学贡献奖； 1968年美国政府国家科学奖； 1990年8月10日心理学毕生贡献奖。 三、斯金纳操作性条件作用说（一）斯金纳简介 （二）斯金纳：操作性条件作用说 实验： 斯金纳箱 白鼠和鸽子 观点： 两种行为 行为学习的原理 强化物 结果的作用 结果的及时性 惩罚物 塑造、 消退 response behavior 已知的刺激引起，有刺激则有反应 两种行为 operant behavior 有机体自发,反应是否再现取决于结果 S-R (S)-R-S 经典条件作用 操作性条件作用 PSYCHOLO