教师如何说好课PPT课件.ppt

教师如何说好课 ;一、说课是什么 ; 说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间(一节课的1／4—1／3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。 ; 为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。 ;二、说课说什么 ;(二)说教法;(三)说学法 ;(四)说教学程序 ;三、说课与其他教学活动的关系 ;（一）说课与备课的关系;2.说课与备课的区别：; ③基本要求不同。备课的特点在于应用，而说课的特点在于明理。 ④效果不同，备课主要是教师个人的钻研，其结果体现在教案设计中。教师备课后即直接上课势必影响教学质量的提高；而说课通过现身说法的表述，通过虚拟教学，形成一种授课前的实际演习。把教学中可能出现的缺点和食物解决在授课之前，有利于提高教师能力和教学质量。;（二）说课和上课的关系; 2.说课与上课的区别： ①涉及的对象不同。说课的对象是老师，是同行之间开展的教研活动；上课的对象是教师与学生是教师为主导、学生为主体的双边活动。 ②内容不尽相同，说课中所说的“为什么这样教”和指导学生“怎样学”的科学理论依据，并不直接在课堂上传授给学生，而课堂上所传授给学生的具体知识技能和能力发展方面的内容也不作为说课内容的重点。 ③组织形式不同。说课的组织形式灵活多样，不受时间、地点和人数的限制。而授课是班级则有一定的组织形式。 ; 3.说课与教学检查、评价的关系 ①说课与教学检查、评价的联系。就效果而言，说课与教学检查与评价基本上是一致的，都是肯定成绩，找出存在的问题，提出改进意见和措施。 ②说课与教学检查、评价的区别。 首先，参与检查与评价的成员不同。其次，检查与评价的标准和内容不同。说课的评价是以教师整体素质提高为标准，而上课的评价是以课堂教学的效果为标准。;四、说课的要求与策略;（一）说课的基本要求; 2.体现教研培训功能：追求新意，给人启迪；灵活多样，注重实效 追求新意是在遵循规律和常规的基础上吸收新信息，把握新动向，开拓新视野，运用新思维，树立新观念，应用新理论，进行新探索，总结新经验，提出新构想，制定新对策的过程及结果。 说课和上课一样，没有一成不变的内容和形式要做到“说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易”；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条倾向。 3. 把握环节：详略得当，突出重点；整体流畅，有层次感。; 确定重点的依据有主客观两方面的因素。首先在客观上，一是课题本身存在的的重点，二是估计听课者感兴趣的或需要解决的问题；其次是主观上自己觉得能够说得清楚或者说得深刻的关键点。说课应保持流畅，不要作报告式的出现许多“1、2、3……”。几个环节过渡要自然。另外还要有层次感，不要面面俱到，不要讲课说得过细。我们说的都是一些教学预案，所以要多多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。; 4.区分教案与说课稿：利用教案，超越教案 教案内容与说课内容有一定的重合部分，如教材中的重点、难点，教学过程的主要环节等等，但总的来看，说课决不是教案的再现或重复，而是以教案为原料进行再加工、再创造的结果。 ; 二者之间的区别至少有： ①教案只呈现其然，说课须讲清所以然。 ②教案不写理论，说课要说理论。 ③教案只是说明，说课还要议理。 ④教案可平铺直叙，说课须重点突出。 ⑤教案中的教学方法融入教学过程中，说课强调学法，并先于教法。 ⑥教案的施予对象是学生，说课的施予对象是老师。 ⑦教案要用高度概括的语言，尽可能的浓缩