第五章-前苏联的社会主义学前教育的理论和实践PPT课件.ppt

第五章 苏联的社会主义学前教育的理论和发展 一、沙俄时代的幼儿园发展情况 1860年，在俄国出现了第一所幼儿园。 1869年，在彼得堡发行了俄国最早的学前教育月刊《幼儿园》；这份杂志的发行对于促进学前教育学成为俄国教育学中的独立分支，产生了积极作用，成为俄国学前教育发展史上的一件大事。 1870年，在彼得堡、基辅等地成立了“福禄倍尔协会”，并开展了普及福禄倍尔幼儿教育理论和幼儿园的运动。 1871年，在彼得堡创立了福禄倍尔学院（是唯一培养有资格的学前教育人员的机关）。 二、苏联时期的学前教育 苏联是20世纪公共学前教育发展较快的国家。 （一） 20世纪20年代学前教育的奠基工作 1、明确机构性质和任务 十月革命以后至第二次世界大战以前，是苏联学前教育制度基本确立的时期。 明确地把学前教育纳入国民教育体系。 1919年3月举行的第八次苏共代表大会通过的党纲，规定了苏联学前教育的两大任务：第一，按照儿童的年龄特征来实现儿童的全面发展和共产主义教育的任务。第二，解放妇女 苏联的学前教育机构不仅担负教育幼儿的 任务，而且是一个带有服务性质的机构。苏联 学前教育的这一职能，构成了它与西方许多经 济发达国家的学前教育的本质差别。 2、大力建设学前教育机构网 这一时期，苏联发展学前教育机构网的工作初见成效。1920年，苏联已有学前教育机构4723所，共接纳儿童254527人。 3、培养学前教育干部和教师 1918年，在彼得堡建立了世界上第一所国立学前教育专业高等学府——学前教育学院，以代替原有的福禄倍尔学院。该学院的任务是培养学前教育高级干部，并兼有学前教育理论研究中心的功能。 并举行学前教育会议，讨论有关问题。 （二）30至40年代幼儿园教育的正规化 30年代初期至40年代中期苏联学前教育的发展——制定规程、指南和规则等，促使幼儿园的教学和管理走向正规化。 1、1938年，教育人民委员会制定了《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作指南》。 前者规定了幼儿园的教育目的、任务、组织、幼儿园的基本类型、对儿童的营养和幼儿园房舍的要求。 《幼儿园教养员工作指南》是根据《幼儿园规程》编写的，它根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化了。 2、1944年，教育人民委员会制定了《幼儿园规则》，对幼儿园的教育对象、幼儿园的性质和任务、幼儿园教育的内容和方式以及幼园的开设等问题一一作了规定。 这个规则的制定表明苏联的学前教育制度至此已基本确立，具有苏联特色的学前教育制度基本形成。 （三）战后苏联学前教育的改革及发展 1、托儿所和幼儿园的一体化改革 20世纪50年代末至60年代初，苏联学前教育改革的重点是托儿所和幼儿园的一体化。 （1）背景 20年代末，苏联出现了托儿所；此后，托儿所急剧发展；由此带来一系列问题。在儿童稀少的农村地区设置独立的托儿所和幼儿园经费有实际困难；托儿所和幼儿园在教育管理分别属于卫生部和教育部，由此产生了许多矛盾，使学前教育机构的负责人无所适从。 为消除上述不合理的现象，就需要创办统一的学前教育措施，并实行一元化的行政领导。 （2）过程 1959年5月，苏共中央和苏联部长会议公布了关于学前教育制度改革的决定。其重点是创立将托儿所和幼儿园合并起来的统一学前教育设施，并将这种设施的指导和监督权，统一于共和国的教育部，卫生部则在儿童的保健方面负主要责任。 在以上背景下，出现了第三种学前教育机构“托儿所——幼儿园”，招收从出生到6岁的儿童，后成为苏联学前教育机构中的主要类型。 1962年，苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的《幼儿园教育大纲》。该大纲将出生后2个月至6周岁的儿童按年龄阶段分为7个班。将原来婴幼儿(0～3岁)和学前儿童(3～7岁)互相分离的教育内容系统化、一元化了。 2、60年代末开始第二次学前教育改革 重新审定学前教育的内容和方法，加强幼小衔接，强调智力开发，反映60年代以来苏联教育学家和儿童心理学家的新的研究成果，并适应小学学制由4年缩短为3年的改革要求。 1970年，修订后的《幼儿园教育大纲》加强了婴儿期的护理和教育；加强了入学准备班的教育内容的知识性。 1978年 的第8