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勾股定理的证明
马红艳 木井镇大李佃子中学
一、指导思想：
依据《数学课程标准》及新课程理念的要求： “将数学建立在学
生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上， 教师应激发学生的学
习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探
索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能， 数学
思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教
师是从事数学学习活动的组织者、引导者与合作者。
二、教材分析：
本节课选自八年级下册、 第十八章第一节——勾股定理。 勾股定
理是几何中最重要的定理之一。 它揭示了直角三角形三边之间的数量
关系，是解直角三角形的主要根据。本节课是勾股定理的第一课时，
主要是让学生对这个定理掌握准确， 会语言表达， 注意它所满足的条
件，会运用定理解决某些问题，并能准确的解出。本节课让学生自己
动手拼图、观察、得出结论，培养学生勤动手，主动探究的能力。
学生分析：
在学生已对直角三角形的性质有了一些了解以后， 来学习勾股定
理的有关知识， 能够根据勾股定理， 在直角三角形中已知任意两条边
长，可以求出第三条边的长，并且能应用它解决一些实际问题。
能够用手中的拼图， 用已学会的知识来解决勾股定理的证明， 并
能说出拼图过程。
学生已经初步具备小组合作的能力， 独立学习能力，探究的能力，
能够通过合作、交流来完成学习任务。
三、教学目标
知识技能：采用割补拼图的方法证明勾股定理尝试用不同方法证
明。
解决问题：
1. 通过拼图活动 , 体验数学思维的严谨性 , 发展形象思维及动
手能力 .
2. 在探究活动中 , 学会与人合作并能与他人交流思维的过程和探
究的结果开阔学生思路，提高学生兴趣。
情感态度：
1、 通过对勾股定理历史的了解 , 感受数学文化 , 激发学习热情 .
2 、在探究活动中 , 体验解决问题方法的多样性 , 培养学生的合作
交流意识和探索精神 .
四、重点：探索和证明勾股定理 .
五、难点：恒等式变形及化简，用赵爽证法等证明勾股定理 .
六、教学方法：探究、合作、创新
教学过程设计
问题与情境 师生行为 设计意图
[ 活动 1]
本次活动中，教师应 从实际生活入手，为学
重点关注： 生探索活动创设情境，激发
导言：史 话 勾 股
（1）学生对勾股定理 学生学习兴趣。
的了解程度及应用程度。
[ 活动 2] 下面我们就来看一看我国 教师出示图片并提
古代数学家赵爽的证明
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