《测试反应快慢》教学设计教学目标.docVIP

测试反应快慢 教学设计 【背景和教学目标】 科学概念目标 1、翻拍手游戏中，我们会用到皮肤、眼睛等感觉器官，知道身体对外界刺激具有反应能力。 2、抓尺子游戏中，我们需要用眼睛看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令手去抓等，知道反应的速度有快慢之分。 3、大多数情况下，感官都是协同作战的。反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。 科学探究目标 1、通过“测定反应快慢”这个完整的探究活动，进一步熟练探究实验的一般 过程，提高学生的探究能力；设计实验，设计记录表格，培养学生的创新能力。 2、汇报探究方案，培养学生的语言表达能力，通过对实验结果的分析，培养学 生的综合思维能力。 科学态度目标 在活动过程中，发展学生合作意识，体验人与人之间的交往。培养学生的良好科学素养。 科学、技术、社会与环境目标 体会数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。 【教学重难点】 教学重点：知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢之分，最终顺利的完成整个探究活动。 教学难点：设计记录在不同条件下的多组重复实验数据的表格及对数据的处理和 统计分，分析得出影响反应速度快慢的因素。 【教学准备】 1、实验用具：30支30cm长的“反应速度尺”、30支“升级版反应速度尺”、课件、黑板上准备好两个表格等。 2、学生准备：学生活动手册、铅笔等。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、创设游戏情境 师：同学们，你们玩过翻拍手游戏吗？ 生：玩过/没玩过 师：同学们不要着急，让我们一起来看一看翻拍手的游戏规则吧！大家一定要仔细观看哦！ 师：通过刚才老师跟这位同学玩的翻拍手游戏中我们运用到了哪些感觉器官呢？ 生：用到眼，手皮肤等感觉器官。 师：是的，我们用到了眼睛，手皮肤等感觉器官。那如果把我们的眼睛蒙上，手不去触摸，我们在这类游戏中还能做出反应吗？ 生：不能。 师：对的，那我们想一想感觉器官和做出反应有什么联系呢？ 生：感觉器官能帮我们做出反应。 师：刚才的游戏中，老师没有被打到说明老师的反应较快，而同学刚玩被打到了说明反应较慢。那你们认为有什么方法能测试反应速度的快慢呢？让我们一起来探究一下吧!）（板书测试反应快慢） 设计意图：通过本环节，可以使教师从学生熟悉的事物入手，激发学生的学习兴趣，把学生的情绪、注意力和思维调节到最佳状 态。 2、创设问题情境 (拿出反应速度尺)问：同学们，今天我来给大家带来一位新朋友，你们猜一猜他叫什么名字呢？ 生：尺子..... 师：这个朋友的名字叫做“反应速度尺” 那我们同学们再想一想这个反应速度尺怎么使用呢？ 生：可以测量.... 师：让我们来看一看这个这个反应速度尺的用法和规则（出示ppt）,我们找一位同学上台来跟大家演示一下（一边演示一边讲解）记录在表格中。 操作完成后，问同学们清楚怎么操作了吗（发尺子），现在我们两人一组开始吧，没做一次记录在表格中，做完的小组就坐好面向老师，表现好的同学老师会有小奖励。 设计思想：提出问题，及时把学生的注意力从游戏中收回。回到课堂学习 当中来。 二、探究实验 1、出示做好的“反应速度尺”(向同学们展示) 师：让我们一起来看看这个速度尺是如何来做的吧，同学们都看明白了吗，那接下来就到了关键环节了，如何玩呢？（ppt出示游戏规则讲解，记录好表格）抓到尺子打对勾，没抓到画叉。清楚规则以后我们就来比一比谁抓的次数多吧，同桌两人为一组开始！ 2、探究过程： 游戏结束。我们随机抽取两组同学的记录单和黑板上的表格来分析，根据每个同学抓住的次数不一样可以得出抓住的次数多说明反应的速度比较快，抓住的次数少说明反应较慢。 师：通过这个游戏我们可以得出什么结论呢？ 生：从记录表中看出每个人的反应速度有快慢的区别。 师：分析一组抓住抓住次数一样的表格问：抓住次数一样就能说明反应速度一样快吗？ 师：一样？不一样。那让我们带着新的知识和经验来到我们下一个环节，拿出带有数字的尺子问：同学们你们看这把尺子和你们手中的尺子有什么区别吗？ 生：有数字，有颜色 生：对的，我们这把有数字的尺子叫做“升级版反应速度尺”，这把尺子上面的数字从下到上数字依次变小，我们在一会的实验中手握到哪个位置对应的数字就是你所得的分数（根据情况出示ppt讲解） 师：我们来邀请一位同学来帮助老师一起完成这个实验。（把实验结果填入表格中），通过对比表格问 做一个有数字的“反应速度尺” 师：同学们想一想根据上一轮“抓尺子”的经验，你觉得怎样可以拿高分呢？ 生1:手的速度要看快，眼睛要时刻关注对方的手，对方的手一放就立刻抓住。 生2:注意力要集中，不被其他事物干扰，风速等其他环境因素要好，手要对准尺子下方。 师：手眼要综合使用，这个同学1给我们提供了一个非常棒的方法。同学2提到了要排除外界的干扰因素也是非常认真的