勾股定理教学设计.pdfVIP

麦档网文库 课题名称 勾股定理 教师姓名 郭高娜 单位 北京市第二十中学 学科 数学 任教年级 初二 教材 人教版义务教育教科书 八年级下第十七章 第一节 教学背景 ( 一 ) 指导思想与理论依据 张奠宙先生在《数学学科德育》中提出数学德育的一个基点：热爱数学；三个维度：人文精神，科 学素养，道德品质 . 这就意味着数学教育不仅使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，还应 使学生会用数学的思维方式进行思考， 崇尚科学的理性精神， 同时具有实事求是的态度、 锲而不舍的精 神，体会数学美的美学意义 . 因此，本节课充分挖掘勾股定理的德育教育价值， 让学生感受数学家的探索精神和对人类文明发展 的贡献，培养民族自豪感，激发学习热情，进行爱科学教育，同时在学习过程中鼓励学生自主探索、合 作交流，感受数学的美，切实落实情感领域的教学目标，在学科教学中渗透德育 . 建构主义者认为， 学生是知识建构的主体， 教师的作用是促进学生知识建构． 本节课通过设计现实 情境和问题， 创造建构性的教学环境， 让学生经历定理证明的探索过程， 教师通过点评协助学生自我建 构，使学生对知识的建构趋于完善，达到较好的学习效果． （二）对课标的理解与把握 《数学课程标准》指出， “无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视 学生学会知识技能， 而且要激发学生的学习兴趣， 通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想， 引 导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质 疑等良好的学习习惯． ”本节课从学生已有知识出发，创设情境，让学生经历“验证－证明－应用 ”的学 习过程．在学习中，鼓励学生自主探索、合作交流，引导学生不断总结活动经验，从而对探究过程中用 到的数学思想方法有一定的领悟和认识，达到培养能力的目的 ． （三）教学内容分析 勾股定理是初等几何中的一个基本定理． 它揭示了直角三角形三边之间的一种美妙关系， 它紧密联 系了数学中两个最基本的量——数与形， 能够把形的特征 （三角形中一个角是直角） 转化成数量关系 （三 边之间满足平方关系） ，堪称数形结合的典范． 勾股定理完善了直角三角形的知识体系， 是后续学习 “解 直角三角形”的基础．同时，勾股定理在生产、生活中也有很大的用途． 勾股定理是人类科学十大发现之一， 它的探索过程蕴涵着丰富的数学思想和文化内涵； 它是中国古 代史上一个比较有代表意义的定理，是对学生进行爱国主义教育的良好素材 . （四）学生情况分析 在知识上，学生已经学习了三角形、全等三角形的知识，了解了直角三角形的一些性质；在学习 “整式的乘除”时初步接触面积方法 ．在能力上，学生初步建立了几何思维，能进行推理论证 ．但分析 问题解决问题的能力还比较薄弱，对面积法缺少系统的认识 ． 教学目标 1. 知识与技能：理解勾股定理，能初步运用它解决有关直角三角形边长计算的一些简单问题； 2. 过程与方法：引导学生经历“验证－证明”的数学学习过程，体会数形结合及从特殊到一般的数学思 想，培养学生观察、比较、分析、推理的能力； 3. 情感态度价值观： 了解勾股定理的历史背景， 感受数学文化， 通过对我国古代研究勾股定理的成就介 绍，培养民族自豪感，激发学习热情；在探索过程中，