艺术美和形式美教案.pdf

《漂亮是艺术鉴赏的标准吗？—— 艺术美和形式美 》教案 教学背景： 1、面向学生：高中 2、学科：高中美术 3、课时： 1 课时完成 4 、教材版本： 普通高中课程标准实验教科书 美术鉴赏 人民美术出版社 第六课《漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美》 教材分析： 本课代表学生进入美术鉴赏的专业知识 学习阶段，体现了高中美术鉴赏课的 专业性、层次性和选择性。 拓展了学生鉴赏能力的宽度和深度， 又起到了承上启 下的作用。 教学对象分析： 学生的年龄大概在 16-17 岁之间，他们的独立意识增强， 思想比较敏感， 强 调自我个性， 但是学生的理解分析能力参差不齐， 大部分学生还停留在好看是美 术鉴赏的标准上，凭借自己的直观感觉来分析周围的美术作品和生活。 教学目标： 1、知识与能力目标： 了解艺术美的概念， 理解和把握形式美的元素和手段， 掌握形式美的语言规则。尝试应用艺术美与形式美的基本原则分析几件典型作 品，从中学会鉴赏美的形式法则， 能够灵活运用语言规则， 实现更高层次的鉴赏 能力。 2、过程与方法目标：通过对生活中的“自然美”、“社会美”的感受，对 美术作品的赏析， 让学生亲身的感受到艺术美和形式美带来的美的冲击， 并能够 运用自己以往的观察、经验来描述生活中的美和艺术中的美。 3 、情感与价值观目标：体验应用艺术美与形式美鉴赏典型作品的全过程， 并从中发现鉴赏的乐趣和成就感， 能够与他人交换自己的观点， 养成正确的审美 取向。 精选文档，供参考！ 教学重点： 对艺术美和形式美相关知识的掌握。 教学难点： 通过对艺术美和形式美的相关知识的学习，对生活中的美和美术作品的描述 和分析。 教学准备： 多媒体课件、搜集中外优秀的具有代表性的画和学生日常生活常见的图片。 教学方法 1、启发式教学与自主总结归纳 2、探究问题与合作交流 3、个人展示与课堂评价 学法指导 ： 1、 引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关 图片，并巧妙导出本课。 2、 讨论法，小组合作法。通过学生的小组合作，解决学生的个别差异，要求全 组同学共同讨论。 教学过程： 环节一 什么是艺术美， 它有哪些表现？ 教学策略： 通过导入两组不同的图片进行对比， 引出新课何为艺术美并通过名画 讲解引导学生思考何为“艺术美” ，进而引出形式美。 教学媒材： 课件、投影 导入新课 ：幻灯片欣大海的图片、 自然风光图片和美术作品， 让学生对其进行 描述，让学生分析、判断图片中艺术自身的“美” 。 精选文档，供参考！ 师：生活中有许多形态的美：自然美、社会美等等，有些是我们能直接欣赏 的，有的是需要我们间接地体味的。我们再来看看大师罗丹的作品《欧米艾尔》 和作品《行走的人》 我们要怎样欣赏罗丹的《欧米艾尔》呢？我们能不能用“漂亮” 、“好看”来 形容这幅美术作品的艺术美呢？ 探究 ：我们所能感受到得是她既不“漂亮”也不“好看” ，却给我们带来了 心灵和审美上的震撼。他用那种悲哀、绝望，通过畸形、丑陋来表达对生命的强 烈 那么 “漂亮”、“好看”是美术鉴赏的标准吗？我们要首先了解什么是艺术美， 它有哪些表现？ 展开新课： （1）、什么是艺术美？它有哪些表现？ 通过我们欣赏的幻灯片我们可以看到美术作品中的艺术美不是等同 于现实中的“漂亮”、“