四年级上册除数是整十数的除法说课稿.pdfVIP

四年级上册《除数是整十数的除法》 说课稿 临沭县教师进修学校附小 吕健 一、说课内容 人教版义务教育实验教材四年级上册第 81――83 页笔算除法（一）,即除数 是整十数的除法。 二、教材的地位与作用 这部分内容是在学生掌握了除数是一位数的笔算除法，和除数是整十数的口 算除法的基础上进行教学的。学好这部分知识,将为后面继续学习除数是两位数 的除法打好基础，同时,对于培养学生的数感、提高学生的计算能力也将起到非 常重要的作用。 三、教学目标 根据课标的要求,我认为本节课要达到的教学目标主要有以下几点： 1．引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般 方法，并会正确地书写商的位置； 2．使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的 习惯； 3．使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养应用所学知识解决简单问题 的能力； 4．继续培养学生良好的书写及计算习惯。 四、教学重难点 在实现以上目标的过程中，我认为教学的重点应该放在:理解笔算的过程、掌 握竖式的书写方法上；难点在于理解算理、确定商的书写位置。 五、教法学法 为了更好地突出重点突破难点，全面实现教学目标,在本节课的教学中,我主 要采用的教法有：情境引入法，引导发现法；学生主要的学习方法有：探究学习 法，合作交流法。 六、教学过程 整个教学过程共分为四大环节。 1 第一环节:创设情境，生成问题 在这一环节的教学中，我设计了两个小的层次： 1． 链接复习，回顾旧知 教师引入：前面我们学习了除数是整十数的除法,下面咱们先来口算一组题， 热热身.随即出示形如：90÷3、120÷60 的口算题一组。 【口算是笔算的基础.用一组口算题热身，主要目的是让学生回顾已有的知识 经验,为正确的估算和笔算做好准备。】 2． 情境引入，生成问题 首先用多媒体课件祟课本第 81 页的主题图,引导学生观察：你了解到了哪些 数学信息？能提出什么样的数学问题？随着学生的回答,课件出示问题：92 本连 环画，每班 30 本，可以分给几个班？140 本故事书，每班 30 本，可以分给几个 班？ 由此得出算式：92÷30 140÷30 【课标在对第二学段的教学建议中提出，要让学生在现实的情境中体验和理 解数学.我充分尊重教材,呈现了密切联系学生生活的现实情境 ,让学生在解决问 题的过程中，充分认识到计算的意义和作用。】 第二环节，探索交流，解决问题 这是本节课学习的重点，我设计了以下两个层次的教学： 第一层次：教学两位数除以整十数 分三小步进行： 1． 让学生利用以前学过的知识想一想,或者用小棒摆一摆，92÷30 结果 是多少呢？ 把你的想法跟同桌说一说。 可能出现的结果有以下几种： (1）用估算的方法估出 ; （2)用摆小棒的方法 摆出；（3）用竖式算出。 2． 在此基础上小结：这道题也可以用竖式计算。结合刚才的口算过程， 试着用竖式算一算。 学生尝试计算，教师巡视，观察学生试算的情况。 3． 全班交流：说一说，你是怎么笔算 92÷30 的？ 重点引导学生观察商的书写位置.根据学生的回答，教师板书竖式。 2 【这一层次的教学，先让学生借助已有的知识经验,运用估算或操作得出结果, 使学生体会到解决问题策略的多样化,同时为解决商的书写位置提供了依据和经 验，然后让学生尝试用竖式计算，很好地解决了教学的重点和难点问题.】 第二层次：教学三位数除以整十数 基本教学流程同第一层次。也是先估计商，再试着用竖式计算，最后全班交 流,明确商的位置问题。 随着学生回答,教师形成板书。 【整个第二环节的教学，我先让学生独立探索,再全班交流，学生经历了一个 个人——小组——全班这样一个递进的学习过程，预计能较好地达成教学目 标。】 第三环节,巩固应用，内化提高