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小学语文和劳动整合教学设计 小学语文和劳动整合教学设计 PAGE 小学语文和劳动整合教学设计 劳动与技术教育和语文学科整合 《呵护土地，健康你我》教学设计 刘素敏 玉田县明远小学 《呵护土地，健康你我》教学设计 课题：四年级语文综合性学习《呵护土地，健康你我》 设计理念： 作为一名语文教师，我觉得语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，是语文教学一个新的不可或缺的组成部分。 我校结合劳动实践基地——“红园”开展的一系列劳动实践活动正好给学生们提供了一次综合性学习的平台。6月25日是中国土地日，土地资源与人类息息相关，宣传保护土地资源，减少土地污染破坏，是势在必行的。在这个收获的时节，我设计了这次语文综合性学习活动。将劳动实践活动与语文学科紧密结合，培养学生语文能力、提升语文素养。学科的融合促进学生形成正确的情感态度和价值观。从而让学生树立环保意识，树立珍惜土地、保护耕地的意识，培养学生初步的可持续发展理念。 教学目标： 1、认知目标：通过实践活动让学生了解农作物生长所必需的营养物质，了解农作物生长所需的微量元素要通过施肥进行补充，了解各种化肥的使用对土地的利与弊。 2、能力目标：在学习中培养学生发现问题、分析和解决问题的能力，培养学生的语言表达和写作能力，锻炼学生的劳动实践能力、社会实践能力、与人交往的能力，培养学生团队合作精神。 3、情感目标：通过活动让学生树立环保意识，树立珍惜土地、保护耕地的意识，培养学生初步的可持续发展理念。 教学重点：让学生了解在化肥使用对土壤带来的危害，宣传使用有机肥料，树立珍惜土地、保护耕地的意识，培养学生可持续发展理念。 教学难点：通过各种方式向大家介绍人类生存、发展离不开自然环境，它是人类赖以生存的物质基础，保护和改善自然环境是人类自身生存和发展的前提，二者相辅相成。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、施肥 1、师导入:：同学们，来到“红园”，眼前的一片绿色是不是让你眼前一亮呢老师真想为你们鼓鼓掌，这可都是大家齐心协力用辛勤的汗水换来的。为了让我们的农作物生长得更好，今天我们要给他们加加营养，大家猜猜我们要做什么 学生畅所欲言，谈想法。 让学生体会蔬菜也是需要营养才能够茁壮成长的 2、师讲解各种化肥的主要成分及作用。 不同的农作物、不同土质的土地所需要的化肥的不同。 3、教师示范不同化肥的施用方法。 4、讲解施肥中需要注意的问题（要戴手套、避免入眼等） 5、学生在老师指导下给农作物施肥。 6、老师检查学生施肥情况。 学生在老师指导下区分各种化肥。 学生学习如何施撒不同的化肥及施肥中注意的问题。 让学生了解化肥的主要成分和化肥的施用方法及注意的问题 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二、交流 1、总结学生施肥情况（有多有少，施用方法不同）教师询问施肥较多的同学为什么要多施。 2、师：俗话说“庄稼一枝花，全靠肥当家”，施肥是不是越多越好呢？ 学生讨论交流，汇报，师补充说明： 施肥量的增加与产量的增加并不是正相关关系。当施肥量增加到一定程度时，再多施肥料产量也不会增加。因此，施肥要做到“吃饱不浪费”。 3、继续交流：结合本课实践想一想我们应该怎样科学合理施肥？ 学生交流，汇报，师补充说明：做到科学合理施肥，就是要配方施肥。配方施肥是遵循土壤、作物、肥料三者之间的依存关系，以肥料与综合农业技术相配合为指导原则，产前确定施肥的品种、数量、比例以及相应的科学施肥技术，是实现高产、优质、高效、土壤培肥、提高化肥利用率、保护生态环境的重要措施。 学生认为多施肥就会让蔬菜长得壮 让学生了解施肥要做到“吃饱不浪费”，才会让蔬菜更好的生长 三、总结、拓展 1、师总结：作物需要的各种营养元素，在作物体内都有一定的功能，相互之间不能代替。因此，施肥要有针对性，也就是说，要缺什么补什么 1、调查家长平时使用的化肥种类，是否有机肥料 2、查阅整理资料，了解化肥使用对土地的影响 3、收集资料，了解有机肥料的相关知识 让学生体会到应科学种植蔬菜 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入： 导入：通过上节课的劳动体验，你一定有很多的收获吧，和大家分享一下吧。 学生畅所欲言 让学生体会收获的喜悦 二、发现问题 1、师：大家在活动之后针对施用化肥的情况做了调查，把你们的调查情况跟同学们交流一下吧。 学生分组汇报调查情况，师利用多媒体帮助学生做好统计分析。 2、师总结学生的调查情况。 3、学生针对目前农作物种植中大量使用化学肥料的问题进行分析。 学生搜集资料：引起土壤酸度变化。过磷酸钙、硫酸铵、氯化铵等都属生物酸性肥料，即植物吸收肥料中的养分离子后，土壤中氢离子增多，易造成土壤酸化。长期大量施用