小组合作学习课题开题报告2.pdfVIP

成都市“十二五”教育科研名师专项课题 《农村初中生自主合作学习方式的实践研究》 开 题 报 告 一、课题名称：农村初中生自主合作学习方式的实践研究 二、课题提出的背景 : （一）政策依据 20 世纪 80 年代以来，重构基础教育课程已成为世界各国课程改革的突出特 点。我国在 2001 年 6 月正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这标 志着中国进入新课程改革的时代。促进学生学习方式的变革是新课程改革的重 点之一。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。 而研究促进 学生自主合作学习的指导策略 也就 具有较强的现实意义。 （二）现实依据 我校是一所 地处丘陵的 农村学校，学生生源主要来自农村家庭。 1、由于农村的实际情况所限， 学生从小到大，只会在老师的要求下学习， 而不会主动去学习 。学习很被动，学习效率也不高。 2、进入初中过后，由于课程的增多，学习负担更加繁重。加上家庭原因， 家长为了生存忙于挣钱，对孩子的饮食起居没有时间照顾，对孩子的学习更是 不重视，而他们是一群处在青春期的孩子，由于缺少约束力和自制力，也就无 法养成良好的行为习惯。在学校听完老师的说教，回到家没有人来约束，这些 都导致学生的学习的积极性越来越差，学习效率也越发低下，厌学情绪越来越 重······我们看在眼里，急在心里。家长放弃了，我们不能放弃。 而要改变这些，就要求我们要想方设法帮助学生学习，帮助学生提高学习的效 率，使他们的学习成绩有所提高，从而改变对学习的态度，增加对学习的兴趣。 这都迫使我们老师要在交给学生学习方法上动脑筋，下功夫。 3、我们虽然是一所农村初中，但同样面临着周围同类学校的强烈的竞争。 优胜劣汰，这是社会的必然。教育质量的低下，势必危及到学校的进一步发展。 市区教育主管部门也在积极开展向课堂要效率的“聚焦课程课堂，内涵特色发 1 展”的各种 相关 活动。这些都促使我们在课堂上寻求改变 ：改变教师教法，改 变学生学法。我们的课题研究也正是顺应这种改变的一种尝试。 4、通过调查了解，我们发现，农村初中生在学习中存在以下几个突出的共 性问题：学生的预习（自主学习）较少，未做好课前的延伸；上课单纯以教师 讲、学生听的方式进行，学生的知识达成低；作业统一且量多，分层布置较少； 不同层次学生间合作交流意识差，资源浪费现象严重。以上问题严重影响了学 生综合素质的提高，与素质教育和新课程改革的要求严重脱节。 因而，在初中阶段，要大胆改变传统教学模式，倡导学生主动参与教学， 突出学生主体和教师的主导，做到学、思、疑、问相结合，逐步培养学生自己 发现问题，分析问题和解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人。为在新 时期教学改革中走出一条新路来，促进义务教育的发展，因此，有必要在初中 各学科教学中开展对学生自主合作学习方式的实践研究。 ( 三 ) 理论依据 1、主体性教育理论。 马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，人的活动，即主体活动， 是个体自觉地与客体（活动对象）发生相互作用的过程。人只有通过主体活动， 才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发 展和完善人本身。在学校进行创新教育，实际上就是实施主体性教育思想的具 体表现。 2、发现教学理论。 发现教学理论的创始人布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发 现的过程。“自主、合作、探究”教学模式的核心和精髓，就是要求学习者由 “被动接受”知识转化为“主动发现”的积极学习，从而提高教学成效。 3、合作学习理论。 合作学习是一种同伴之间的合作互助活动，是以小组活动为主体而进行的 一种教学活动，是把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争的探究活动，是由 教师设计教学，分配学习任务和控制教学进程的活动。 （四）前期研究情况 立足于现代教育的高度，针对传统班级教学存在的弊端，近年来我国教育