《茅屋为秋风所破歌》教学设计教学目标.docVIP

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 河北省保定市徐水区师昌绪学校　　李振宇 【教学目标】 知识与能力： 1、有感情的朗读诗歌，在诵读中理解诗中所写的内容。 2、以本诗为例，探究杜甫诗中藏乾坤的“诗史”特点，感受杜甫“诗圣”的形象。 过程与方法：通过朗读，诗眼解诗法等学习鉴赏研讨的方法的学习，提高学生对古诗鉴赏能力。 情感态度与价值观：学习杜甫忧国忧民的思想以及舍己为人的崇高情怀，培养学生博大胸襟，增强爱国意识和责任感。 【教学重点】 1、有感情的朗读诗歌，在诵读中理解诗中所写的内容。 2、学习“诗眼解诗法”，提高学生对古诗鉴赏能力。 3、学习杜甫忧国忧民的思想以及舍己为人的崇高情怀。 【教学难点】 1、学习杜甫忧国忧民的思想以及舍己为人的崇高情怀。 2、以本诗为例，探究杜甫诗中藏乾坤的“诗史”特点，感受杜甫“诗圣”的形象。 【教学时间】1课时 【教材过程】 一、导入： 看对联，猜诗人 同学们，今天我不是你们的老师，我是一位诗人，请大家看对联，猜猜我是谁？ 出示对联： “诗史数千言, 秋天一鹄先生骨;草堂三五里, 春水群鸥野老心。” 预设：杜甫 哪些地方可以看出是在写我杜甫呢?谁来说说? 预设： （1）从“野老”可以看出, 因为杜甫自称“少陵野老”。少陵野老吞声哭”。 （2）从“诗史”可看出, 因为杜甫的作品被称为“诗史”。 （3）“草堂”是杜甫流寓成都期间的居所。后人为缅怀他, 重新修葺后称之为“杜甫草堂”。 今天我们就来学习一的跟草堂和诗史两个关键词紧密相联的诗《茅屋为秋风所破歌》 二、解题 同学们，从题目《茅屋为秋风所破歌》中，你能读出什么信息？题目的关键词是什么？ 明确：1.关键词：屋破（板书）， 2.介绍体裁：歌，一种文学体裁 3.题目意思是：因茅屋被秋风吹破写一首歌 【设计意图】从诗题目入手，是学习鉴赏我国古代诗歌的方法之一。 三、读 找三个同学分别读前三个小节，第四小节齐读。 四、品 过渡，师：今天我们学习一种解读诗歌的方法，那就是诗眼解读法。 1.找诗眼：破 【设计意图】这是教学的起点，本节课由诗眼入手，学习诗人围绕“破”写了哪些内容。以下的内容何破，如何破，破后如何，破后所想，这些都是围绕着诗眼“破”字来组织的，这也是本课教学遵循的线，同时也帮助同学读懂了本诗的层次。 2何破， 预设：茅屋破 3如何破 （1）找出描写茅屋被破的诗句，用四字短语来概括。并用你自己的话来描绘这幅画面。 过程： ①学生独立思考 ②学生回答 明确：①描写茅屋被破的诗句：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 ②能概括本小节的四字短语——“秋风破屋” 【设计意图】这首诗第一小节，秋风破屋的描写非常生动，通过此环节问题的设计不仅可以读清诗的层次，更可以让学生学习描写的手法。 3.破后如何 （1）屋破后诗人经历了什么，可以分成在茅屋外面和在茅屋里面两部分。找出描写两幅画面的诗句，分别用一个四字短语概括这些诗句。 茅屋外：“群童抱茅”：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 茅屋内：秋夜屋漏：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 四字短语概括： 茅屋外面——群童盗茅 茅屋里面——秋夜屋漏 （2）用你自己的话再现“群童抱茅” “秋夜屋漏”的情景。 生回答 （3）杜甫的心思你来说 ①理解一处矛盾：诗人为什么称群童为“盗贼”？（“盗贼”者，劫夺和偷窃财物的人。） 【情境设置】：有人说，杜甫，你一位大诗人，怎么和一群孩童一般见识，他们只不过是抱了你几束茅草，你就被他们为盗贼，要知道盗贼可是劫夺和偷窃财物的人呢！谁来说说我（杜甫）的心声。 预设：其一，盗贼往往是眼疾手快之人，说群童是“盗贼”完全是一种自我的解嘲，是在委婉地表现自己的“老无力”。然而，当时的杜甫才 49 岁。正值壮年的杜甫竟以“老无力”自称，其不言之言就是动荡不安、四处流亡加之贫病交加的生活，使诗人过早地“老”且“无力”，以至于被群童欺。 其二，群童为什么要为“盗贼”？或因他们天真、调皮、淘气？或因秋风吹走的不止是诗人一家的茅，他们家的屋顶也在这场秋风之中破了，抱茅是为了修补自家的破屋？如此分析，这种看似天真、淘气的举动背后，更是一种极其心酸的悲苦。 ②补充两处空白 空白一：诗人“归来倚杖自叹息”，他在叹息什么？ 【情境设置】：可怜我三十九年就已经年老体哀，看着群童抱走我的茅草却无可奈何，只能回来独自叹息，哎!哎！哎！谁来说说我（杜甫）这三声叹息包含着什么？ 预设：叹息： 一叹自己命苦，茅屋被破，生活无依，身体不支，接下来的日子该怎么过？ 二叹叹息百姓生活无依，穷困不堪。 三叹战乱给人民造成的痛苦，社会无法安