二年级教案-《清清的溪水》教学实录与评析（转）.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级教案:《清清的溪水》教学实录与评析（转） 课前准备  让学生课外搜集有关森林与水的关系等方面的资料，比如，黄河是怎样变化的。  教学过程  一、境中积词，质疑导入  师：小朋友们，请往这儿看。(出示课件：流动的、清澈的溪水)大家看到了什么?  生：小溪。  生：溪水。  师：小朋友们，大家能不能用一些词语来说说这是怎样的溪水呢?  生：这是清澈的溪水。 生：干净的溪水。  生：美丽的溪水。  师：说得真好。我们接着往下看。(出示课件：浑浊的溪水)这又是怎样的溪水呢?  生：黄黄的溪水。  生：浑浊的溪水。  师：很好。现在老师要带小朋友们去认识一位朋友。瞧，(出示课件：小兔子)它是谁呀?  生：小兔子。  师：(出示课件：小兔子站在清水旁)小兔子呀，就住在一条小溪边，溪水清清的，又凉又甜，小兔子在这儿过得可快乐了。可是有一天，它发现(出示课件：小兔子站在浑水边)溪水变得浑浑的了。看到这，小朋友们有什么问题吗?  生：为什么清清的溪水变成浑浑的了?  生：溪水为什么变浑了?  板书：  清清的浑浑的  师：小朋友们想知道答案吗?那我们就一起来学习《清清的溪水》这课(板书课题)，大家一起来读课题。  二、初读课文，整体感知  师：请小朋友们打开课本自由读课文，难读的生字，难读的句子要多读几遍。  (生自读，师巡视。出示课件：生字表)  师：这些生字里有的字不容易读准，谁想提醒大家?  (生提醒，指出哪个字容易读错，容易读错的地方在哪里。其他学生跟读。)  师：接下来，请大家再读课文，边读边想，清清的溪水为什么变成浑浑的了?(生自读课文，师巡视。) 1/2 1 2 下一页 尾页  三、以读为主，综合学习  师：溪水为什么变浑?现在让我们跟着小兔子一块儿去找找原因吧。(出示课件：小兔子发现大象和野猪在拔树)小朋友们，请看，小兔子看见什么?  生：小兔子看见大象和野猪在拔树。  师：请大家自己读读第三自然段。(生自读)现在小朋友们听老师读一读好吗?看看细心的孩子能不能从中发现什么。(出示图文结合的课件。师读时故意把望与看对调。)  生：老师，您读错了。您把远远一望读作远远一看，把走近一看读作走近一望。  师：大家想一想，这里的望和看能对换使用吗?  生：不能。在远处，应该用望；在近处，应该用看。  师：对。用词多准确呀!我们一起来把第三自然段读一读。(师生齐读)  师：看到这情景以后，小兔子与大象、野猪有一段精彩的对话。我们来自由地读读课文48自然段。(出示图文结合的课件。生读，师巡视。)刚才大家读得挺认真。通过读书，你体会到小兔子当时的心情了吗?  生：体会到了。小兔子当时很生气。  生：很着急。  生：很气愤。  师：说得很对。那么，我们应该怎么读出小兔子的这种心情呢?现在就请小朋友们在小组内练读小兔子的三句话。  (教师让学生自我感悟体会并启发点拨，分别指导学生读好小兔、大象和野猪的话。)  师：现在，请小朋友们先把小兔子与大象、野猪的对话有表情地读一遍，然后在小组内分角色读。(生练读，师巡视。然后请一小组分角色读。)  师：刚才这几位小朋友把动物的心情读出来了。听了他们的朗读，老师也想和大家一块儿读，可以吗?(老师读叙述部分，学生分组分别读小兔和大象野猪的话。)  师：小朋友们读得真有感情!能再加上一些动作表演一下吗?请大家在小组内练习一下。(生演练)  师：谁愿意上来给大家表演一下?  (三位小朋友上台，戴上头饰，分别扮演三只动物。小兔子迅速从教室右侧跑向大象和野猪，大声喊道：喂)  师：小兔子，请问你为什么不用走而用跑，不用小声说而用大声喊呢?  小兔子：因为我很焦急呀。  师：如果用走和小声说能表现出小兔子的焦急心情吗?  小兔子：不能。  师：(对全体学生)原来是这样。(对小兔子)请你再来一遍。(三位学生表演)  师：这几位小朋友的表演很精彩，我们祝贺他们!(师生鼓掌)听了他们的对话，老师懂得不