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乘法的初步认识 乘法的初步认识您现在正在阅读的乘法的初步认识文章内容由收集 我将为您提供更多的精品教学资源 乘法的初步认识 教学内容国标本小学数学（苏教版）第二册第6870 页。设计理念教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出学习数学唯一正确的方法是执行“再创造”。其一，学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻，把握得快。其二，“再创造”是一种发现，能激发其学习之爱好，以及深入追寻探索的内部动力。其三，通过“再创造”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。数学课程标准 （实验稿）中也指出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解把握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。教学策略第 1页1、注重激发爱好，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，把握规律。2、重视知识发现过程的教学。教师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程，自主发现。3、创造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作中探究培养合作意识、团队精神。教学目标1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。 能正确地读、 写乘法算式； 知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的爱好和合作学习的态度。教学过程一、创设情境，激发爱好。师小朋友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今天这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗第 2页 意 趣是最好的老 。借助于 教媒体，利用人 人 的小熊和儿童喜 的商店开 情境，能 激起学生 厚的学 趣，使学生有良好愉悦的学 心情， 极 情地投入到学 中去。二、自主 践，探索新知。1、在 情境中，感知相同加数。（ 1）、媒体出示小熊拿出6 只 包，想放 几个柜台里,犹豫了 怎么放呢 怎么放呢 同桌小朋友分工合作，用6 个 扣代表6 只 包，往 方形格子里 ，一人 ，一人写相关的加法算式，比一比， 的 法多， 列的加法算式多。（ 2）、学生分工合作， 手 践。（ 3）、 合作情况，把加法算式分 。根据学生回答，媒体出示算式156，246，336，1236，2226，1111116 学生根据加数特点分 ，媒体 示。3362461111116 156提 什么 分成两 呢（左 一 加数都相同，右 一 加数不相同。 ） 生 相同的加数都是哪些。第 3页 设计意图只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放书包，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。2、举例设疑，感知概括几个几。（ 1）、师小朋友们这么快就认识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢让学生举例，适时鼓励。提问谁能说出一个更长的算式呢一生说出一个较长的算式，这时，大家都很开心兴奋。 （例如 10 个 8 相加）（ 2）、设疑老师没听清，谁能重复一遍给老师听由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生认真听，想办法记住，并重复。师你是怎么记住的生我是数的，他一共报了10 个 8 相加。师这是个好办法我们也来试一试。老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。（几个几相加）（ 3）、媒体显示小熊知道大家认识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。第 4页小熊出 （放音 ）2个 2 相加。8个 2 相加。30 个 2 相加。到音 停，前2 松完成，可第3 没一个同学写好。 意 个 的 ，旨在 学生在自由的活 和 的 活 中，引 学生已有的知 与 情境之 的矛盾，从而激起 烈的探究 趣和 力。3、在困惑中 造， 乘法意 。（ 1）、遇困惑， 感受。 你 有什么感受 有什么 要 生 1 太短了。生 2算式太 了。生 3能不能想个 法，不要写 么 呀（ 2）、激 再 造， 乘法。 学生 造用 的形式来表示30 个 2 相加。 生 ， 板 。 （先在 投影 上展示）a、 学生 造 明的形式 行分析，指 学生再 造。（如22；