小组合作学习阶段性总结(1).pdfVIP

小组合作学习在农村小学数学课堂教学中的实践研究 （2011— 2012 ）学年度第一学期 课题阶段总结 开展“小组合作学习” 以来，尽管在实施的过程中遇到了很多困 难，走了许多的弯路，但通过课题组成员的共同努力，学生发生了较 大变化，学生和教师都收获颇多。 现将自一学期以来的实验情况总结 如下： 一、阶段性成果 1、学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。原来的课 堂，是班内“优秀生”的舞台，很多中下游学生缺乏自信心，面对优 秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长， 他们与优秀生的差距越来越大。 而开展小组合作学习以来， 由于强调 小组中每个成员都积极参与到学习活动中， 每个成员都带有极大的热 情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所 能，这样问题就变得容易解决。每个学生都有了发言的机会，很多学 困生也鼓起学习的自信心。 2 、合作学习培养了学生的组织能力。在组织讨论时，小组长要 根据实际情况安排小组成员发言， 充分考虑知识的难易度和学生的水 平，对于不积极参与的同学还要进行引导教育， 大大提高了学生的组 织能力。 3、培养了学生的合作精神与人际交往能力。 在小组合作学习中， 学生为了达到共同的学习目标， 小组成员之间必须相互了解、 彼此信 任，进行交流， 互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种 矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。 4 、学生的胆量增大了。通过小组合作学习，很多原来内向的孩 子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在 全班同学面前发表自己的见解，各方面的能力有所增强。 二、具体的做法 1、学生课上展风采。实验一段时间后，针对有些同学准备不充 分，教师对组长提出了要求， 要求组长在本组展示前对小组成员的准 备情况进行检查，起到督促作用，保证能顺利完成展示。同时，对各 组的展示情况由同学们打分，通过此活动，同学们的自信心增强。 2 、搞好小组评价。想要搞好小组合作学习，小组评价必不可少。 我们采用的评价方式主要有三种： （1）小组长评价组员。每周小组内 成员针对自己及学习伙伴的表现进行评价， 便于学生及时发现自身存 在的缺点和不足，并提醒他们及时加以改进。 （2）教师语言评价。根 据学生的课堂表现及时做出评价。 （3）班级评价。根据学生一周来的 具体表现，评出“最佳小组长” “最佳组员”“最佳值日小班长” “进 步之星” “课堂之星”，此举大大增强了学生的竞争意识。 3、抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾说过： “在人的心灵 深处，都有一种根深蒂固的需求， 这就是希望感到自己是一个发现者、 研究者、探索者，而在学生的世界中，这种需求特别强烈。 ”小组合 作学习正好为学生创设了自主探究的学习场所， 为学生提供更多表现 自我的舞台。在教学中，我们组织多种形式的小组合作学习。如：同 桌互学、四人小组交流、朋友间互教互评、全班集体讨论、师生间的 讨论等。在实践中我发现： 学生更愿意向同学请教， 也有当 “小老师” 的欲望。在这种合作中，学生能更轻松地掌握知识。在学生汇报发言 的过程中，教师经常指导他们如何汇报，如何倾听别人发言，如何补 充。小组合作学习由于人员少、距离近，学生读书的机会更多，思考 问题发表见解的机会更多、接受伙伴评价的机会也更多。这时，他们 感受到自己是学习的主人，就会更积极主动