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推进小组合作模式 深化课堂教学改革 根据信心教育目标和校本教研实际，紧扣课程改革“积极倡导自主、合作、 探究的学习方式” 的基本理念，我校全面推进小组合作模式， 深化课堂教学改革。 一、小组合作学习教学模式的特征和实践意义 我校推行的小组合作学习教学模式， 即教师根据教学目标， 有目的、 有计划 的引导学生通过小组成员共同参与讨论， 相互启发、 互补， 以集体智慧解决个体 无法解决或短时间内难以解决的问题， 引导每个成员通过自己的探索和同伴的帮 助，掌握知识并形成技能，进而达到教与学的要求。 小组合作学习教学模式的特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案， 学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见） 、交流（发表自己的看法并对别人 的意见进行评价和补充） 、协作（用不同形式展示问题的解决过程） 、分享（让每 个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为） 。 小组合作学习有助于培养学生合作精神、 团队意识和集体观念， 有利于培养 学生正确的竞争意识和能力， 同时通过小组成员间的互助和帮助， 实现每个学生 都得到发展的目标，为其终身发展奠定良性的基础。 在两年的教学实践中， 我校打破了传统课堂教学模式的僵局， 全面推进“小 组合作学习教学模式”， 对课堂教学模式改革进行尝试， 立求给课堂注入新的活 力。 首先，小组合作学习，打破了传统教学在空间和活动力度上的约束和限制， 让学生的思维和交流能力尽可能最大程度地受到重视， 改变学生的学习习惯和愿 听不愿说、 愿记不愿议的思想， 触动同学们的思想撞击产生火花， 激发每个同学 积极参与学习的激情。 其次，小组合作学习， 树立了中层生和学困生的信心， 形成让每一个学生进 步的教学氛围。 建立“小组合作学习模式”， 在某种程度上， 给中层生更多表现 的机会，给学困生更多发言的权利，尽可能地让他们的学习主体地位得到尊重， 触动他们或多或少地做出努力， 逐步实现进步。 小组合作学习， 注重小组成员的 思考、讨论和合作， 有效控制学习的节奏， 让中层生和学困生可以跟上学习的步 伐。小组合作学习， 注重小组长对组员的辅导和指点， 有利于解决老师不能面面 俱到辅导的弊端，及时消除中层生和学困生学习的障碍，树立学习信心。 再次，小组合作学习模式， 符合新课程改革倡导的学习方式， 有利于学生的 终身发展。 新课程标准倡导新的学习方式， 即“自主、合作、探究式”学习模式。 小组合作学习， 旨在培养学生自主学习、 与人合作、 与人交流等多个方面的基本 能力。 二、小组合作学习教学模式的基本流程 课前准备：集体备课——设计教学过程 准备课堂小测材料——课前指导 学生自学 教学过程：教师提出问题——学生分组讨论学习——学生展示学习成果—— 教师评价、点拨——巩固训练——师生课堂总结——小测反馈 课后巩固：学生作业——教师检查——疑难辅导——单元测试 1 三、小组合作学习教学模式的实施与探索 （一）合理分组 各班一般以 5-6 人为一组， 依据学习基础， 每组有一至两名优秀生， 两名中 层生，一至两名学困生。每组设有小组长、记录员和汇报员。每组给自己的组命 名，制定组规和本