人教部编版六年级语文下册【教学计划及(全册)单元教学计划】.docVIP

人教部编版六年级语文下册【教学计划及(全册)单元教学计划】 人教部编版六年级语文下册【教学计划及(全册)单元教学计划】 PAGE / NUMPAGES 人教部编版六年级语文下册【教学计划及(全册)单元教学计划】 人教版六年级语文下册教学计划 一、学情分析： 本班共有学生 52 名，其中男生 24 名，女生 28 名。学生来源于本地和外来务工人员的子弟， 素质不一，基础参差不齐。学生学习状况：班级整体学习成绩一般， 出现了两极分化的趋势。 优生能积极主动的学习，差生基础不扎实，出现了知识断层现象。总体上分析，全班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有个别学生失去了信心，有待加强思想教育。 二、教材简析： 教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组 “古诗词背诵 ”，提供了 10 首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了 “综合复习 ”，为教师准备 了 9 篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组 “难忘小学生活 ”。这个专 题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括 “活动建议 ”和 “阅读材料 ”两大部分。 本册教材除去第六组，共有课文 21 篇，其中精读课文 10 篇，略 读课文 11 篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由 “导语 ”“课例 ”“口语交际 ·习作 ”“回顾 ·拓展 ”四部分组成。课例包括 4~5 篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分 课文后面安排了 “资料袋 ”或“阅读链接 ”。全册安排 “资料袋 ”三次，安排 “阅读链接 ”五次。 “口语交际 ·习作 ”依然作为一个独立的栏目，在有的 单元中提供多个角度供教师和学生选择。 “回顾 ·拓展 ”由三个栏目组成， “交流平台 ”“日积月累 ”是固定栏目，另有 “成语故事 ”“趣味语文 ”“课外书 屋”穿插安排，不再设 “展示台 ”栏目。其中， “趣味语文 ”“成语故事 ”各 安排了两次， “课外书屋 ”安排了一次。 本册教材有如下特点：全面贯彻党和国家的教育方针，力图全面 体现素质教育的思想， 注重培养学生的美好道德情操和人文精神， 倡导自主、合作、 探究的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础。 本册课文的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为 6 组，每组教材一般由四部分组成。 1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成、 提示学习的方法以及学习中的注意问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的发解。 2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。 每组有 4—— 5 篇课文，这几篇课文在内容或形式上有一定的 联系。 “精读课文 ”前有 “预习 ”提示。本册的预习要求在五年级的基础上略有提高。要求学生自读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题查阅有关资料等。课文后有 “思考 ·练习 ”。一般每课安排 3—— 4 题，有些课文后安排了选做题，用 “△”标明，供学有余力的的学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性的课内外结合。 阅读课文前有阅读提示。新闻记者提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个思考题， 侧重引导学生理解主要内容、 揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。 3、读写例话。在第二、四组的课文之后安排了 “读写例话 ”，分别是“注意收集有关的资料 ”“从阅读的内容想开去 ”。这两则例话，体现了本册读写训练的重点。 安排训练项目的两组， 要围绕训练项目进行读写基本功的训练。 没有安排重点训练的组， 要注意综合运用以前的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。 4、积累运用 注重在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言 的综合素养。 “积累 ·运用 ”一般包括 “读读背背 ”“阅读 ”“口语交际 ”“习作 ” 与“实践活动 ”。“读读背背 ”，侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，主要是优秀的诗词、 成语、对联、俗语、名言警句等； “阅读 ”通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文 化底蕴，培养独立阅读能力； “口语交际 ”在交流互动中提高口语交际 的能力； “习作 ”，安排记实作文、想象作文和应用文的练习。在第一 个“积累 ·运用 ”中安排了 “选编自己的作文选 ”，第四个 “积累·运用 ”中安 排了 “我们与周围的环境 ”的调查。这两次 “实践活动 ”，拓宽了语文教 育的渠道，使语文教学和生活实际紧密结合起来。 由“导读 ”到“积累 ·运用 ”