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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 2021年五年级上册科学工作总结 魏 2021年五年级上册科学工作总结小学科学是以培育学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经受以及探究为主的学习活动，培育学生的好奇心和求知欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。在使用两年的时间里，我的感受很深，我觉得这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分根据学生的身心进展规律，追求科学性、有用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的进展。下面，我想谈一下自己在使用这一教材中的几点认识和体会：　　一、《科学》教材所支配的活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的进展。　　小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了许多的亲身经受的机会，促使他们去自主地参加、主动地探究，在参加和探究中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培育了学生敬重事实、勇于探究和质疑的科学精神。　　二、小学《科学》教材表达了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点　　在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、阅历背景、独特特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容特别的固定，试验过程、方法特别的单调、一陈不变，而是相当的敏捷，教师可根据学校和学生的实际进行调整，而学生也可以有更多的自行探究创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。　　三、注重培育学生进行猜测活动和师生、生生的沟通活动。　　宏大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜测，就没有宏大的发觉。”由此可见猜测可以很好地关心学生进行探究活动，一方面、正确的猜测会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜测，去实践；再者即使是学生猜测不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜测还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。所以，我觉得教材设计的猜测活动这一环节特别好，它对学生进行好探究活动、学习好科学有很大的关心。渐渐地猜测会成为学生的一种习惯，一种探究的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜测去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。另外小学《科学》特别注重师生、生生之间的沟通，这也会对学生的进展是一种促进，在沟通中大家可以互相取长补短、可以有新的发觉，另外通过沟通也可以提高学生的语言表达能力和培育学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培育学生的发散思维。学生的很多的闪光的思想火花也是在沟通中迸发出来的。所以，从起点三年级《科学》上册起就开始注重这样培育学生，我想几年下来，我们全部的孩子都会有所转变，有更大的进展。　　四、有意识地向学生渗透科学的人文精神　　在这一教材的使用过程中，我们深有感受的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学学问并不是单一呈现出来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还特别注重了对学生文学素养的培育。　　五、注重培育学生长期进行观看活动的能力　　《科学》这一教材特别注重对学生进行长期观看能力的培育，注重培育他们持之以恒的精神，我想这对学生以后的成长会有很大的关心。我们深有体会，学生进行一时地观看对他们来说很简单，但要长期坚持，许多孩子会中途放弃，最终会一无所获，我们的孩子的确需要在耐力与毅力的方面进行培育，我们如今使用的《科学》在这一方面就为学生提供了很好地锻炼机会。课外活动都为学生提供了很好地锻炼机会，我觉得特别好，符合社会和时代进展的需要。