小组合作心得体会.pdfVIP

篇一：小组合作学习工作总结 小组 合作学习工作总结 树 理 中 学 教 导 处 田钧占 高效课堂教学方式 中提出了学生学习方式的变革，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训 练的现状，倡导学生自主、探究、合作的学习方式。小组合作学习正是基于这一理念的一种 新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生 活中的一部分，促进学生主动全面地发展。结合我校实际情况，一学年来我们开展了小组合 作学习方面的探究和课堂尝试。 一、所做的工作： 学生刚刚从传统的 教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合 作的形式去解决某些问题，学生迷茫。之前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。 而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。因 此，有效地开展小组合作学习，我们着力于： 首先，培养学生的 合作意识。 ①、建立固定合作 小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在 6 人左右。经过长期的合作学习之后，使之 感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。 ②、进行学习方式 培训，学校下发了相关资料，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式 的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。 ③、举行小组合作 学习竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习 惯。 其次，洞察学生合 作需要的时机。 选择小组合作学习 要根据一节课的教学内容和学生的实际情况来定。在任务多，时间紧，学生学习产生困惑， 又不具备独立完成的条件和能力时就可以开展小组合作学习，以期获取更大的总体效果。在 小组长的组织下，对小组成员进行分工，及时通报进展情况，最后把有价值的信息推荐给全 班同学，实现最大程度。 第三、科学地进行 分组。 科学分组对于小组 合作学习模式来说是非常重要的一环。每小组成员的组成遵循“组内异质，组组同质”的原 则，即根据学生学习成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，这样小组合作成员，就可以取 长补短， 促使学生之间互相学习。 每组 4 人，进行分工。 一般分成五种： 组织、 记录、 汇报、 总结及评价。 每位成员必须承担一定的任务， 明白各自该为小组做什么， 任务可以自己挑选， 也可以相互轮换。这 样为学生创造多种尝试的机会，使之形成一个利益共同体，确保每一次合作学习的质量，增 强学生的合作意识