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合作学习模式在初中数学中的应用 在初中数学教学中，由于学生个体的差异，数学基础不同， 在学习中可能存在不同程度上的学习差异。传统的初中数学教学 中，课堂是教师的一言堂，照本宣科进行讲解，学生的学习兴趣 不高，长此以往，将严重影响到数学学习成效。基于此，在初中 数学教学中应用合作学习模式，将学生分为若干个小组，根据教 师下达的学习任务合作解决，可以有效提升数学教学成效，培养 学生良好的合作素养，锻炼数学逻辑思维创新能力，为后续学习 活动开展打下坚实的基础。由此看来，加强合作学习模式在初中 数学教学中的应用研究尤为必要，有助于为后续研究提供参考依 据。 1 初中数学教学中合作学习现状 1.1 教学定位不明确 在初中数学教学中，为了改善传统教学模式中存在的缺陷和 不足，提升教学成效，应用合作学习模式是必然选择。由于数学 学科自身特性， 知识较为抽象、 复杂，在学习中存在较大的难度， 这就造成了一系列的教学问题。就当前初中数学教学现状来看， 教学定位不明确问题尤为典型，主要是由于教师对合作学习的认 知和重视程度偏低，在实际教学中合作学习模式未能充分发挥原 有作用，即便迎合素质教育改革要求应用合作学习模式，仍然未 能取得良好成效， 教学定位出现偏差 [1] 。合作学习模式主要是强 调学生在互动和交流中，加强彼此间的合作，提升合作能力的同 时，掌握数学知识。而教师在教学中仍然是以传授数学知识，完 成教学任务为主。 1.2 责任分工不明确 在初中数学教学中，应用合作学习模式，将学生分为若干个 小组，根据不同的学习任务进行合作学习。但是，由于学生对合 作学习的认知水平不高，加之缺乏教师的引导，在实际学习中未 能将责任落实到小组每个成员身上，或是合作学习的责任仅仅停 留在某些学习成绩较好的学生身上， 这就导致合作学习流于表面， 未能充分发挥合作学习模式优势 [2] 。 1.3 学生间合作不佳 初中数学教学中，合作学习模式应用需要根据学生的学习能 力差异有针对性进行划分， 确保每个小组成员可以高低水平搭配， 这样在优等生的带领下，可以有效调动起小组学习氛围，平衡每 个小组的综合实力，切实完成教师布置的学习任务。但是，由于 学生之前并未接触过合作学习，所以在实际学习活动开展中，学 生各抒己见，或是未能将自身所负责的任务有效落实，导致小组 合作不佳，严重影响到学习活动的开展。 1.4 针对性指导不足 合作学习模式应用中，小组成员的学习方向不明确，可能由 于教师的疏于管理导致合作学习流于表面，合作学习变为了合作 聊天，交流的内容同学习无关。出现此类问题原因在于教师的针 对性指导不足，学生无从下手，影响到学习成效。 2 如何在初中数学教学中开展合作学习模式 2.1 掌握合作学习的理论 为了确保是初中数学教学活动能够有序开展，应用合作学习 模式前需要提高对合作学习理论的认知和了解，充分掌握和熟悉 合作学习的理论内容。结合实际教学需要，充分发挥合作学习模 式的优势，设计教学方案，下达合作学习任务，组织合作学习活 动有序开展，为后续教学优化和完善提供充分的参考依据 [3] 。 2.2 确定小组成员目标和责任 在制定合作学习方案后，教师应该根据学生的学习能力分为 若干个小组，小组成员学习水平均衡。根据实际教学内容，为每 个小组成员下达学习目标和责任，落实到每个人的身上，这样可 以有效调动起每个学生的学习积极性，积极参与其中，促使合作 学习工作高效开展。 2.3 优化教学设计形式 在初中数学合作学习中，教师应该根据实际教学情况，对教学设 计形式进行动态优化，确保教学活动能够高效开展。合作学习模 式应用并非是盲目的迎合素质教育改革需求，而是需要针对复杂 的数学知识组织合作学习活动，过于简单的的内容，学生凭借自 学能力即可完成。 2.4 制定合作学习评价系统 教学评价在初中数学教学中同样重要，主要是起到衡量数学合作 学习模式应用成效，根据实际教学需求，运用现代化信息技术来 制定合作学习评价系统，对各个小组的合作学习任务完成情况进 行评价，通过学生自评、生生互评的方法，最后由教师进行最后 的评价和总结，优化和改善教学方案。 3 结语 综上所述，在素质教育背景下，初中数学教学应该注重传统理论 知识的同时，还应该提高学生的数学素养和学习能力的培养，充 分发挥合作学习模式优势，促