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第二次活动总结 虽然这次活动课已经上完， 但是我知道我们的教学工作并没有结束，我不能停下前进的脚步，是应该静下心来，好好地自我反思、总结本次活动意义的时候了。 一、注重思维能力的培养和数学思想的渗透。 通过本次活动，让学生在参与观察、猜想、验证、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力。 用数学语言清晰地表达自己的想法是培养学生思维能力的重要途径。让学生初步掌握画图法、假设法解决问题，学生的思维经历了从无序到有序、从特殊到一般、从借鉴到创新、 从肤浅到深刻等方面的巨大变化， 学生的思维能力也随之得到了极大的提升。 教师有意识的向学生渗透数学思想和方法。 如：用容易探究的小数量替代《孙子算经》原题中的大数量的“替换法”解决问题，渗透了转化的思想和方法；用“猜想法” 、“画图法”等解决问题，渗透了假设的思想和方法。 这些对于学生而言， 无疑奠定了可持续发展的坚实基础。 二、注重数学文化的传承。 鸡兔同笼问题是 《孙子算经》中一道影响较大的名题，一直流传 至日本等国，引起了许多国家的众多数学爱好者的广泛关注。 教学中， 教师把“数学文化” 和《孙子算经》及其中关于鸡兔同笼问题的原题， 用课件科学而生动地再现于课堂， 极大地激发和调动了学生的探究兴 趣，充分地传承和弘扬了经典的数学文化，较好地体现了“新思维” 社团的宗旨：激发学生对数学的兴趣，培养学生的思维能力，从而提 高学生学习数学的能力，同时也让“数学味”萦绕课堂，贯穿课堂始 终。 四、真正让学生亲身经历假设法、尝试和不断调整的过程，让不同的学生学有不同的数学思维。 由于学生原有认知水平的不同，存在较大的差异。所以，在同样 的活动中，学生的认知水平也有一定的层次。但在活动过程中，我并 没有提出统一的要求， 允许不同的学生采用不同的解题方法， 最后引 导学生对解题技巧进行归纳与总结： 做任何题目的时候， 都要先认真 思考、分析，根据题目的条件，选择适当的方法，找到解决问题的小 窍门！ 这样学生在具体的解决问题过程中， 他们根据自己的经验， 逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略；在合作交流学习的过程中， 积累解决问题的经验， 掌握解决问题的方法。 这同时也体现了不同的 学生在同一节课中都有不同程度的提高，不同的学生学有不同的数 学。整个活动过程学生们激情高涨，积极性很高。 总之，感觉本次活动课还是很成功的。