识字教学方法.ppt

吠，犬叫； 咩，羊叫； 鸣，鸟叫。 用“口”与不同的动物组合，以表示它 们的叫声，多么巧妙。 仙，山中隐居的人； 佃，田中耕作的人； 休，靠着树歇息的人； 伐，拿斧头砍树的人； 戎，扛着武器守卫边疆的人。 用“人”与其他字组合，构成字义比较抽象的字。???? 在识字教学中，教师还应积极营造识字氛围，让学生在无意中识记生字。在课堂上，运用图片或多媒体等多种形象，直观的教学手段，创设与课文内容相符的识字教学情境，更好地激发学生的识字兴趣。 如《小蜗牛》（是一年级上册），这是本册的最后一课，这课里有很多生字是要求小朋友识记的。比如这个“爬”字，我们就可以通过情境转换，反复出现让学生来识记。“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话课文里出现了三遍，是文章中起关键性作用的一个句子。教学时，可以让学生先读一读这个句子，体会小蜗牛爬得慢。再结合它是怎么爬过四季的，在新语境中反复和“爬”字见面。当我们把一个生字在语境当中反反复复呈现的时候，那学生就很容易记住它。 小蜗牛爬过了四季，都发现了四季有什么不同的特点呢？结合认读四季景物的词语，如：芽、草莓、蘑菇等。 认识了这些生字以后，我们再把它编成儿歌。因为小朋友的学习，一般到15分钟到20分钟左右，注意力开始分散，必须让他们站起来，舒缓下身体。我们可以把这些生字进行重新组合，编成儿歌： 春天到了，蜗牛醒了，小树发芽了。 夏天到了，树叶绿了，草莓也红了。 秋天到了，树叶黄了，蘑菇长大了。 冬天到了，树叶掉了，蘑菇没有了， 小蜗牛呀，呆在家里，安心过冬吧。 让小朋友加上动作读一读，配上音乐读一读，他们会读得非常开心。这就是不断地把生字变换语境，在语境里面去复习巩固，小朋友学起来也就会比较轻松。 二、应对的策略 3.教给识字方法 ⑥情境识字法 《彩虹》：浇花 提着 洒下来 （做动作） 彩虹 镜子 挑水 （看图片） 《狐狸分奶酪》：捡 拌 瞧 （做动作） 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。” 新《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。” 有人对一个班的42个学生的识字途径进行统计，结果发现：“生活中无意识字”占50%。 （出示生字：万、翔、鸽、城、美） 师：都认识这些字吗？ 生：老师，“万”和“城”认识，暑假，爸爸带我去过“万里长城”。 师：收获真大！ 生：我叫李翔。“翔”是飞翔的意思，爸爸给我起这个名字，希望我像 雄鹰一样在天空中飞翔，“翔”字我全写了。 师：“翔”字你就不用学了。当回老师，带领大家读一读，好吗？ 生：我爷爷养了好多鸽子，可我不会写“鸽”。今天，我知道了它左边 是“合”，右边是“鸟”。 师：太棒了！请把你记忆生字的方法再跟大家说一遍。 生：我妈妈叫王美丽。爸爸爱跟妈妈逗笑——两朵鲜花戴头上，王家大 妞真漂亮。这就是“美”，美丽的意思。 师：多么形象的顺口溜！ 生：老师，我想请您猜个字谜——一只大羊没尾巴。 师：（沉思片刻）呀！把我给难住了，大家讨论讨论，帮帮我好吗？ 生：是“美”。 师：全体起立，掌声感谢他们两个，是他们让我们愉快地认识了“美” ，记住了“美”。 识字教学提倡在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。 3.教给识字方法 游戏识字法 部首识字法 想象识字法 组词识字法 形象识字法 连带识字法 3.教给识字方法 活动识字法 《咕咚》课后有一道练习题，是让小朋友自己猜读生字。“猜读”是一种常用的识字方法，因为小朋友识记生字，并不是每个字都需要我们教的，很多生字，他们会借助已有的经验，进行猜测读。平时阅读的时候，甚至还会跳过去去，用温儒敏教授的话来说，就是“连滚带爬”的读。 这一课里