《阿长与〈山海经〉》试讲简案.pdfVIP

《阿长与〈山海经〉》教学简案 思路综述 阿长在鲁迅的童年生活中是一个非常重要的人物，所以在鲁迅笔下常常出 现。在这篇回忆性散文里， 鲁迅饱含深情集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象， 人物形象鲜明，细节描写逼真，情感真挚深沉，无疑，教学中抓住这些亮点分类 突破。 教学简说 一、感知人物 1、布置自读课文，要求读准以下字音。 骇 掳 悚 絮说 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 辟头 画舫 2 、根据你对课文的理解， 用“阿长是一个 的人”说话。 可以用课文 中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物， 可以从外貌、身份、细节、性格 等各方面说说。 如： 阿长是一个黄胖而矮的人； 阿长是一个别人不注意姓名的人； 阿长是一个喜欢切切察察的人； 阿长是一个睡相不好的人； 阿长是一个懂得许多规矩的人； 阿长是一个烦琐之至的人； 阿长是一个迷信的人； 阿长是一个善良的人； 阿长是一个热情为“我”着想的人； 阿长是一个具有伟大神力的人； …… 教师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂 的人。 对于这样一个复杂的人，文章通过哪些事来写的呢？ 二、品味细节 1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。 教师提示：我们知道， “没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的 感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。 下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。 明确：一共写了七件事。 ①常喜欢切切察察 ②限制我的行动 ③睡觉时挤得我无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害我的隐鼠 ⑦为我买《山海经》 2 、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ 写得好， 它写出了 ”的句式进行品析并说话。 学生活动。 三、拎出线索。 那么作者回忆长妈妈究竟要抒发一种怎样的情感呢？ 要求学生边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 明确：作者对阿长的感情是变化的， 从 “不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——新的敬意。” 四、想象创新 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征， 放飞想象的翅膀， 赋予人物新的时 代特色，代长妈妈说些话。 教师举例： 哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名 无姓，生得黄胖而矮倒也罢了， 怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、 烦琐、迷信也罢了， 那时谁不迷信啊？可是你， 怎么连我睡相不好这种私事都写 进去了呢？特别是给你讲长毛故事时， 讲的将我们掳去后， 让我们脱下裤子站在 墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！ 附：板书设计 阿长与《山海经》 感知人物 烦琐、愚昧、迷信 善良、朴实、真诚 情感线索 不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意 品味细节 竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛 想象创新 紧扣人物性格、联系现实生活 此设计以感知人物形象开始， 以把握人物性格终结， 整体教学过程线条单 纯，以一个问题带动全篇的鉴赏性阅读；形式活泼、无拘无束的自由畅谈，容 易掀起课堂高潮。 最