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《比例的基本性质》校本教研说课稿 一、说教材 1、说课内容 九年义务教育教科书六年级下册第四单元比例的基本性质 , 练习八的练习 题。 2 、说课内容的地位与作用 这部分内容是在学生学过比例的意义的基础上进行教学的， 是前面比例的意 义的深化， 是后面学习解比例知识的基础。 它起着承前启后的作用， 是小学阶段 学习比例初步知识的一项重要内容。 教学比例的基本性质， 让学生自己去发现比 例中两个外项与两个内项的积的关系。 这样便于加深学生的印象， 最后总结比例 的基本性质。为此，教学时先复习比例的意义，使知识间发生迁移，再在此基础 上探索新知，最后深化新知，为以后学习解比例等知识打下扎实的基础。 3 、说教学目标 《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、教 学思考、解决问题、情感和态度四方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、 全面地发展。因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图， 确立以下教学目标： （1 ）知识与技能目标：使学生进一步了解和掌握比例的意义，认识比例各 部分名称，知道比和比例的区别。理解并掌握比例的基本性质。 （2 ）能力目标：引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知。 （3 ）情感与态度目标：激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与知识探究 全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思 维。 4 、教学重、难点 教学重点：比例的基本性质 教学难点：发现并概括出比例的基本性质。 5 、学情分析 学生已经掌握了比的知识 ,初步形成了一定 的观察﹑探索﹑归纳能力 , 善 于观察 , 主动交流 ,愉快合作 ,是我班学生最大特点 . 二、说教法、学法 1、说教法 通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探 索、归纳的能力。因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性 原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生 的探究活动， 允许学生对所学知识有不同的理解和体验， 提高学生的科学文化素 质和技能素质。 2 、说学法 引导学生观察发现， 再加上适时的自学， 有意识地培养学生探索新知的能力。 根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则， 对学生进行因材施教。 三．说教学过程 1．复习旧知，导入新课： 复习比例的意义以及运用比例的意义判断两个比能否组成比例。 比和比例有 什么区别，引入新课。 （板书课题） 2 ．自主探索，探究新知 （1 ）教学比例的各部分名称 这部分的教学，我采用了阅读自学法。实施素质教育，使学生由“学会” 变“会学”，这里我注重培养学生的自学能力，师生的双边关系亦实现从扶到放 的转变。最后老师用课件展示。 （2 ）教学比例的基本性质 观察2.4:1.6=60:40 ，你能发现比例的内项与外项之间有什么关系吗？引导 学生把两个外项与两个内项分别相乘，比较结果，然后引导他们回答： 2.4:1.6=60:40 两个内项的积与两个外项的积有什么关系？引导学生得出：外项 的积等于内项的积。探讨比例写成分数的形式，归纳“交叉相乘”积相等。再选 几个比例式验证一下。 引导学生观察、 讨论，归纳出比例的基本性质： 在比例里， 两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 （设计意图：这样引导学生通过自己的努力去发现比例的基本性质，整个环 节力求体现学生自主探索、 独立思考、 合作交流的学习过程， 从而提高学生的自 学学习能力。） 3 ．讨论巩固、形成技能 （一）基本训练 1、指出下面比例的外项和内项