《成数》教学设计.pdfVIP

《成数》教学设计 学情分析： 1. 大部分学生能从已有的知识经验出发。获取知识，抽象思维水平有了一定的发 展，具备了一定的学习数学的能力。 2. 绝大多数学生养成了良好的学习习惯，在课堂上能积极主动地参与学习过程， 并勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，并能自评。 3 、在上册已经认识了百分数，并理解了单位“ 1”，会解答与百分数相关的一些 生活实际问题。 教学目标： 1．结合具体事例，经历认识“成数” 、解答有关“成数”实际问题的过程。 2．了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。 3．读成数问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。 教学重难点： 了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、设疑自探： （一）创设情境，导入新课 同学们，商业上与百分数有关的术语是折扣，我们身处农村，你知道农业上与百 分数有关的术语是什么吗？ 学生个性化回答。 农业收成，经常用“成数”来表示，今天就让我们一起来研究“成数”的相关问 题。（板书课题） （二）根据课题，提出问题 看到这个课题 ( 阅读了本篇文章 ) ，你想知道什么？请提出来。 教师预设： 1 1. 什么叫成数？ 2. 几成是什么意思？ 3. 如何来计算成数？ 4. 在农业生产中有什么应用？ 同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老 师对大家提出的问题归纳为（ 成数的意义、 计算 、应用）方面的内容，并据此提 出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。 自探提示预设： 自学课本 9 页内容，思考以下问题，并将课本中的空白部分补充完整。 1、什么叫成数？举例说明“几成”的含义。 2、成数除了农业上广泛应用，你还在什么方面见过？举例说一说。 3、例 2 中的“二成五”是什么意思？是把什么看作单位“ 1”的量？该怎样解 答？ 二、解疑合探： （一）小组合探。 1. 小组内讨论解决自探中未解决的问题（预设）： 成数除了农业上广泛应用，你还在什么方面见过？举例说一说。 例 2 中的“二成五”是什么意思？是把什么看作单位“ 1”的量？该怎样解答？ 2. 教师出示展示与评价分工。 问题 1 2 3 4 展示 评价 （二）全班合探。 1. 学生展示与评价预设： （1）成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。 例如，一成就是 十分之一，也就是百分之十。“三成五”就是十分之三点五，也就是百分之三十五。 2 （2 ）成数在其他领域也应用广泛，如出口汽车总量比去年增加二成， 2012 年某市 出境游人口比去年增加两成。 （3 ）“二成五”表示 25%，就是今年用电比去年少 25%。把“去年用电量”看作 单位“ 1”的量。求今年用电多少就是求去年用电量的（ 1-25% ）是多少。 列式为 350 ×（1-25% ）=262.5 （万千瓦时） 还可以先算出节约的电量 350×25%=