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?三角形内角和》教学设计 课题 三角形内角和 执教者 陆映鲜 教学内容 苏教版小学数学四年纨下册第七单元 P78— 79例4以及试一试、练习的内容 教材分析 三角形内角和是在认识钝角、直角、锐角和三角形的基础上进行教学的，它为以后进一步学习平 面图形打卜I基础，更为解决生展生活中的实际问题大卜基础。 学情分析 学生已经认识认识钝角、 直角、锐角和三角形，有了前面的基础学生在学习三角形的内角和 ，四年 级的学生已经有了一定的自学能力和生活经验， 因此可以通过通过小组自己进行验证自己的猜测。 教学目标 知识与技能 通过操作活动探索发现和验证”三角形的内角和是 180 度”的规律，并归纳总结出规律。 过程与方法 经历探究三角形的内角和的过程， 培养学生的创新意识、 探究精神和 实践能力，渗透“转化”的数学思想。 情感、态度和 价值观 培养学生有科学实验态度，激发学生主动学习数学的兴趣，体验 数学学习成功的喜悦 教学重点 探究发现和验证“三角形的内角和 180度”这一规律的过程，并归纳总结出规 律 教学难点 对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。 教学方法 情境教学法、启发教学法、多媒体辅助教学等。 学生学法 自主探索、合作交流等 教具、学具 教具：课件、一副三角板 学具：不同类型的三角形各一个，量角器 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 引入 课题 .师：同学们，这节课罗老师给大家带 来了两个老朋友，（出示三角板）请你说 一说你对他们有什么了解（引导学生说 出三角板的内角，每个角的度数，什么 是内角和） 师：太棒了，孩子们请看大屏幕，请你 们把每块三角板的三个内角力口起来。看 有什么发现。 .教师揭示课题并板书课题。 师：像这样求三角形的三个内角之和就 是三角形的内角和，这节课我们来 探究三角形的内角和。（板书课题） 师：大家经过计算发现直角三角形的内 .学生计算 .学生汇报说发现（三 个角的和都是180° ） .学生猜测。 .学生同桌讨论用什么 方法验证 明确三角形“内角” 和“内献口”的概 念是学生进一步探 索新知的前提，让 学生大胆的“猜一 猜”，激发学生探究 数学的求知欲望， 引导学生愉快地展 开教学活动。  角和是多少度呢（180° ） 师：是不是所有的三角形内角和都等于 180。呢请你们大胆的猜一猜（教师板 书：三角形的内角和都是180°吗） 师：这只是你们的猜测，数学课师讲究 真理的学科，你打算通过什么方法去验 证请你跟同桌说一说。 新课 讲授 教师活动 学生活动 设计意图 探 索 新 知 .引导学生说出验证的方法，教师 板书。 测量法 折叠法 剪拼法 .师：孩子们你们真的很了不起， 能想出这么多种方法，那么下面让 我们以小组为单位开始我们的探 究之旅，请看活动要求。 3、击掌归位。 师：哪个组来回报探究结果。（这 组同学太i汗了，把掌声送给他 们） 师：还有哪个同学跟他们用同样的 方法，你们的结论跟他们一样吗 师：请你们说说你们组是怎么的你 们怎么知道是180 师：还有哪个组跟他们的方法一样 还有不同的方法吗 4.师：通过验证绝大多数小组T 认为三角形的内角和是180 ,为 .学生汇报验证方法。 .小组选择验证方法进行 验证，合作完成。 .小组汇报 .得出结论。 .看课件再进一步强化验 证三角形内角和等于 180° .打开课本P79找到概 念，圈出来并读一 遍。 学生对内角和的 猜想是感知，缺 乏一定的科学依 据，而让学生用 自己的发法予以 验证，是本节课 的重要划、节给学 生充分的活动时 间和空间，让学 生动手操作，在 量、剪、拼、算 等一系列的实验 活动中理解和掌 握三角形内角和 师180° ,验证了 自己的猜想，同 时，同时也潜移 默化的向学生渗 透“转化”的数 学思想。在整个 探究环节中，充 分调动学生多种 感官参与学习， 平等交流产生智  什么测量和折叠组的同学得出结 论是接近180呢我来看看电脑 来老师的的验证方法。(看完) 5.教师小结：我们在测量的过程 中存在误差，如果我们测量的工具 再精密写，测量方法再正确些，那 么就会发现任意三角形的内角和 等于180的。 师问：现在可以把问号去掉了吗 慧的火花，方法 多元拓展思维的 广度。 实践 拓展 应用 巩固性练习：1.课本做一做的练习 提高性练习：.判断题。 一个三角形的内角和是70°、64° 和 45°。( ) 一个直角三角形中可以启两个直 角。() (3)三角形越小，他的内角和就越小， 三角形越大，角就越大。 ( ) (4)两个小三角形拼成一个大的三角 形，则这个大的三角形的内角和大于 180° 。( ) 发展性练习：拓展题：小明不小心把这 块三角形玻璃打烂了，要从新买一块和 原来一样的玻璃，它要拿哪块玻璃土最— 由浅入