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紧扣新课标，引领新表达 ——尝试创新 作文教学有感 走上三尺 台， 人 十余 ， 作文教学探索 、 、努力 ??面 年复一年、恒久不 的作文教学体系及“ 作文而作文”的教学写作模式，我 和同事 重复一句 ：作文太 教了！我的学生也有写作的“高手”，但 的“高手”在每一届各个班却是 毛麟角，少之又少，不 愿写、怕写作文的人大有人在。 孩子 是 我重复一句 ： 作文太 写了！如何落 《 文 程 准》指出的“ 学生 于表达，能不拘形式地写下自己的 、感受和想象?”的要求，我一直困惑着、思考着。在教育改革 行 的今天，我也 着 扣新 ，引 新表达。 （一）“ 破万卷，下笔如有神”——杜甫 每当看到学生 写作文 咬着笔杆、托着腮帮、搜索枯 的窘 的 候，每当批改他 干巴巴的文章 候，每当批改作文感到力不从心的 候，我就不由得 自己没有搞好作文教学而内疚。杜甫的“下笔如有神”，是得益于他“ 破万卷”的。初学 法的人要 摹字帖；初学表演的人常要模仿他人，写作文必 从多 文章开始。 迅先生 ：“必 如蜜峰一 ， 采 多花， 才能 出蜜来。 倘若叮在一 ，所得就非常有限，枯燥了。”只有博 ，才能使学生 累好 佳句， 社会的真善美和假 丑，吸收他 各种 格的 第 1 页 语言特色，提高学生的智力，发展其想象能力，培养学生奋发向上、纯正无私等高尚的品德情操。 学生除了课本读物外， 多阅读其他书籍， 要求做好读书卡片，写好读书笔记，并利用课前 5 分钟进行信息交流；还可以开辟班级剪报栏：重点剪贴先进人物的重大事迹，优秀文章， 热点话题等；还可以开展社会调查：结合小学生社会实践活动，要求学生深入社会观察。 （二）“以游戏的快乐心态来写作文”——文心 为什么孩子们对即使是非常简单的游戏也乐此不疲？因为玩游戏的乐趣就在于玩的过程中不断有新鲜的体验，有更好更简单的方法。而把写作文与玩游戏比较一下，发现与作文的过程也就是在不断追求新鲜的发现，不断体验新鲜的感觉。这样看来，可以用游戏的快乐心态来写作文。让游戏渗 入到作文中， 或者说让学生在游戏中作文， 和作文一起游戏，玩中学写， 写中再现玩趣， 这样作文也就成为一件平常事了。作为教师，在指导写作的课堂上，尽可能地设计游戏活动， 让学生亲身体验，有话可写，有情可抒，有感可发。能和作文一起分享游戏的快乐，就不会感到写作文是一件痛苦的事了。 （三）“写作文永远不要走别人走过的路”——郑渊洁 既然写作文这个过程是在不断地追求新鲜，所以作文就有些难。重复别人写过的材料，是不会被人赞赏的，因此作文这 第 2 页 种游戏原本就是不断创新的游戏。受传统教学思想的禁锢，过去我们的作文过多地强调中心、选材、结构、布局等，写出来的文章缺乏鲜明的个性，自然也就扼杀了学生的创新精神。而今天，只要学生乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，我们就应该予以肯定。创新要求我们具备一双敏锐的眼睛、一对灵巧的耳朵，多注意观察和听取周围事物的变化，并把它“记录”下来，以备随时调用。创新需要学生有感而发，随情而抒，不论章法，不论首尾，“嬉笑怒骂”皆成文，使学生能倾吐真情，放飞遐想。 教学案例：人教版五年级下册第七单元作文：运用写人的一些方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 对于写人，学生并不陌生，关键是人物特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。在上课之前，我设计了一个“人物外貌描写”的作文游戏——“猜猜他（她）是谁”。 具体做法是：每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌，抓 住主要特征写一段话，注明写的是谁。然后，教师抽出学生 的段落朗读（不读姓名） ，让大家连猜 4 次。如果有一次猜 中，就说明小作者观察和描写基本正确。如果连猜 4 次都不 中，说明小作者没有抓住特点，就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。 这个游戏环节， 学生积极踊跃参与， 好像比平日要活跃的多， 第 3 页 也快 得多。在一 的笑声中培养了学生的 察能力和 言表达能力， 一堂 的人物外貌描写奠定了基 。 在教学的 程中，我分 以下几个步 行： 一、 学生 出自己熟悉的人的性格特征。相信在 生活中，学生 一定能很容易地 出 个老 比 凶，那个老 心太 ； 个同学特 傲，那个同学特 温柔； 喜 ，爸爸喜 脾气?? 二、 个例子 明自己所下的 。比 凶的老 喜 批 人，眼睛瞪得 那么大，嗓 也很大，整个学校都听得 他批 人的声音；“心太 ”的老 看到学生的可怜相就“ ”不下去了，只 “下回不要再范 了”； 傲的同学不喜 帮助差生； 静的同学从来没有看 她 火； 的 一件事要反反复复 好多遍；脾气怪的爸爸一 到孩子有点点疏忽，就大 雷霆?? 三、将上面两个步 合起来，稍微整理一下，适当添些