《灰椋鸟》教学设计11(第一课时).pdfVIP

《灰椋鸟》教学设计 11 （第一课时） 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，随课文理解词语意思。 2、品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到 美的熏陶并能听写。 3、通过朗读训练和赛诗比赛，激发学生对积累诗句的 兴趣。 教学重难点： 指导学生体会欣赏描写月光的句子，激发学生对积累诗 句的兴趣。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （多媒体出示夜晚月亮图）夜幕已经降临，看，一轮明 月升起来了 !凝望皎洁的月亮， 沐浴着柔和迷人的月色， 有多 少人为之陶醉，为之思绪万千呀？ 今天这节课我们将随着现代著名作家赵丽宏一起去— —望月（多媒体出示——望月） 。 夜深人静的时候，月光很柔和，有月亮的夜晚宁静而美 丽，让我们一起轻轻地读课题——望月。 二、温故知新，整体感知 1、多媒体出示生词：望 如果让你给“望”字组词，还可以组哪些？你觉得课题 《望月》中的“望”用哪个词来解释最合适？为什么？齐读 “凝望”。 2、那么课文写了哪些人在望月？在月下又干了什么？ 从中你又感受到了什么呢？请同学们认真地读读这篇课文。 交流。 （多媒体出示： “我” 小外甥 望月 谈月 想月） 三、学习第一段，欣赏月下美丽的江景 1、“我”和小外甥在月下看到了什么呢？（多媒体出示 月下江景图，教师配乐诵读第二自然段）你感受到了什么？ 2、这么美的景色只有静静地品味才会让人动心动情， 请把书打开，默读第二自然段，同时不动笔墨不读书，读到 心动的词句及时圈画下来，或许这些词句会领着你触摸到作 者藏在文字里的那些微妙的情思，并在旁边写写你的感受。 交流： 读书有时就得这样静下心来品味，想想，假如用一个词 来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词？ 你是从哪里读出来的？在阅读写景文章时，在头脑中形 成画面很重要，这是一种很好的阅读方法！你能用朗读来表 达你的感受吗？指名读，齐读。 提示： ▲月光的安详体现在哪里？安详，是一个让人心动的词 语。它本是用来形容人表情平静，动作从容。用在月亮的身 上，让你感觉到了什么呢？（月亮仿佛也有了生命，有了温 情。月亮仿佛也像母亲，让人感到亲切、温暖。 ） ▲有了流水的声音，还能用上“宁静”吗？用水声来衬 托宁静，这就叫以动衬静。我们平时写作文时也要学会这样 的写法。 ▲看，江边上长了很多芦苇，这样的一大片浅水滩，就 叫“芦荡”。月光下，芦荡、树林和山峰只留下了黑色的轮 廓，就像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。这就叫“剪影” 。 ▲什么叫“镀”？“镀上了银色的花边“，为什么不用 “铺上了、罩上了、蒙上了”？一个“镀” ，让月光有了感 情。 3、朗读第二自然段并听写。 你看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在 我的眼里是宁静的，安详的，朦胧的，这是多好的感觉呀！ 这段动心动情的文字，你想跟着音乐读吗？（指名 2 位，多 媒体配乐）同学们听出来吗？不同人的声音里，月光是不同 的，有的柔和而宁静， 有的是皎洁而安详， 有的朦胧而诗意。 其实，这一段文字适合每一个同学去读，只要有所感，有所 悟，你的声音里就会有一片独特的月光。 齐配乐朗读第二自然段。 这么美的文字，想不想把它记下来呢？打开摘抄本，听 写这段话。 4 、拓展阅读。 刚才我们欣赏了一幅月下美景图。对于