外国教育管理史.pptVIP

第一节 近现代法国的教育行政 背景：1789—1794年法国革命—是继美国独立战争后的一次更彻底、更深刻的资产阶级革命。 教育一波三折 其余略 第三节 卢梭和马里坦的办学思想 卢梭的办学思想 是法国资产阶级民主主义者，杰出的启蒙思想家，著名的教育思想家。 认为人生来是自由的，平等的。 认为教育的作用非常大，但是认为只有当这三种教育趋于同一目的时，儿童能受到良好的教育 人的生理心理的自然发展 能在别人的帮助下得到更好的发展 从生活和实践中获取知识 遵循自然的教育必然是自由的，反对压制 教育的方法也应该是自由的 第三节 卢梭和马里坦的办学思想 卢梭否认人有所谓的原始罪恶 代表作：《爱弥儿》 卢梭 昆体良 三者的教育思想惊人的相似 夸美纽斯 总：皮亚杰 我们在卢梭的著作中找到了再今天看来仍然具有惊人价值的一整套见解，而这种见解还没有收到任何科学实验的启发。 马斯坦的教育思想 是法国天主教哲学家、神学家、教育思想家，新托马斯注意的主要代表 第三节 卢梭和马里坦的办学思想 马里坦的办学思想体现了西方基督教思想家门对教育许多重大问题的共同认识，但其中也不乏具有启发意义的东西。 马里坦将人的理智发展分为自然理智和理智成熟。 他认为中等教育以发展人的自然智力为人物，是全民性质的，而高等教育则侧重于人的理智成就发展，不是人人都能接受的。 他还将学校分为四大学科P99 第五章 近现代德国的教育管理 近现代德国的中小学和高等学校管理 赫尔巴特、第斯多惠、凯兴斯泰纳的办学思想 生产计划部 * 生产计划部 目录 第一章 古代希腊、罗马的教育管理 第二章 西欧中世纪和文艺复兴时期的教育管理 第三章 近现代英国的教育管理 第四章 近现代法国的教育管理 第五章 近现代德国的教育管理 第六章 近现代俄国（前苏联） 第七章 近现代美国的教育管理 第八章 近现代日本的教育管理 第九章 现代外国教育管理思想 为啥学？？ 中国名臣魏徵曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”英国哲人培根有言：“读史使人明智……知识能塑造人的性格。” 感觉历史，就好像那遥远的星空，神秘而令人神往，太多的人类宝藏就在其中蕴藏；学习历史，并非是在故纸堆中翻翻拣拣；研究历史，其实就是推开一扇扇尘封的大门——神奇就在门里。 没有历史，人类又是什么呢?不懂历史，人类又懂得什么呢?当您打开本教材时，就会感到，人类教育的历史放射出一道道耀眼的光芒，照亮我们的眼睛和心灵，辉映着我们正在进行的教育改革的征程…… 学科简介 《外国教育管理史》课程,是以世界上不同国家、民族和地区以及国际社会的教育管理为研究对象，是教育学领域中一个理论与实践并重的研究领域，也是教育科学体系中的一个重要分支。在教育学专业的考试、学习、授课计划中，教育管理列为必修科目。设置本课程的主要目的在于使学生能了解世界先进发达国家和地区，以及整个国际社会的教育管理状况，开阔眼界，增长知识，能充分认识教育管理在教育改革过程中的重要作用，进一步提高其分析和解决实际教育管理问题的能力。 本课程是以历史的角度去分析，探讨外国教育管理的发展、改革以及现状，着重于各国中、小学和高等教育方面的教育行政管理的学习和研究，同时也介绍各国著名教育家的教育思想。本课程主要介绍英、法、德、俄罗期、美国、日本六国的教育管理改革举措，从而使学生能做到进一步理解和认识外国教育管理中值得借鉴的经验与方法。 学前准备及学习方法 本课程作为教育学专业的一门必修课程，要求以教育学专业的一些基础课程为基本的知识准备，所以，本课程的先修课程是《教育原理》、《外国教育史》、《中国教育史》、《教育管理》等等。本课程第一至第二章为古代希腊、罗马、中世纪的教育管理部分，主要是了解、掌握古希腊、罗马至中世纪、文艺复兴时期的教育管理概况；第三章至第八章是国别教育管理，主要学习一些发达国家的教育管理制度，政策法规和教育家的教育思想；第九章介绍了外国现代教育管理思想，使学生了解当代在教育管理方面几种主要的教育思想流派。 本课程的重点、难点及分析 本课程中第一章、第二章分别为古代希腊、罗马的教育管理和中世纪、文艺复兴时期西方教育的基本状况，是基础部分，它是了解西方教育的发展和西方教育管理模式构成的重要源泉，也是本课程的重点之一；第三章至第八章是国别教育管理介绍，其中涉及了一些新的教育理论和思想，甚至有些较为抽象，不易理解，学生应多涉猎一些相关材料，对于每一章节中的难点部分加深理解也加强识记。同时，要求学生在学习的同时对有关国家的政治、经济、历史和文化要有一个概括性的了解，以便加深对各国教育管理概况的认识和理解。 第一章 古代希腊、罗马的教育管理 重点： 古希腊教育管理 斯巴