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在数学问题教学中培养学生的思维能力汇总 在数学问题教学中培养学生的思维能力汇总 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE7 在数学问题教学中培养学生的思维能力汇总 PAGE 在数学识题教课中培育学生的思想能力 洋口石上小学黄智珍小学数学教课纲领指出:小学数学教课的任务之一是培育学生的思想能力。而解决问题的教课是发展学生智力、培育逻辑思想能力的一个重要方面,也是决定小学数学教课质量的重点之一。所以,增强应用题教课,培育学生的思想能力是十分重要的。 一、合理想象,多向探究,培育思想的灵巧性。 为了培育学生思想的灵巧性,我注意指引学生依据不一样条件,睁开合理的想象、推理。比如:从“一本书80页,小红第一天看了全书的40%,次日看了全书的30%”三个条件中,能够想象出什么结果。经过思虑后学生提出: 1、从第一个条件和第二个条件可知小红第一天念书的页数;2、从第一条件和第三个条件中可知小红次日读的页数;3、?从第二个条件和第三个条件中可知:?(1两天共看56页,(2还剩24页没看;(3第一天比次日多看8页;(4第一天看的是次日的1。4、?从以上三个条件可知:(1两天共看45页,(2还剩24页没看;(3第一天比次日多看8页;(4两天看的页数的比是4:3,,,经过训练,学生思想的灵巧性获得了锻炼;解题思路它从前活跃,化难为易的本事也逐渐具备了。让学生掌握条件与条件、条件与问题,深刻理解数目关系的基础上,灵巧运用所学知识,从不一样起点,不一样角度,多侧面地追求多种解法,也能促进学生思想的灵巧性。经过训练,学生学会多向思想,就能宽阔思路,使思想矫捷,达到知识举一反三,贯穿交融的目的。 二、经过数学识题的构造训练 ,培育学生的思想能力 数学识题是由条件和问题两个部分构成 ,这就是数学识题的基本构造。数学识 题的构造训练,是在学生掌握了两 个条件和一个问题的基本构造的基础上 ,侧重对学 生进行补条件、 发问题及找相关的条件和问题的训练。 1.依据条件,说出可求量的名称及数目关系式 。 如:①有白色粉笔60盒,彩色粉笔80盒,____? ②每日做82套,做了5天,____? ③有吨煤,均匀每日烧去吨,____? ④有吨煤,用去3/5,____? 依据问题,说出要求问题所需的条件及数目关系式如:①加工这批部件用了多少天? ②能够提早几日达成? ③还剩下多少页没有看? 依据算式补条件和问题(这是当学生学习某些应用题后的综合训练,这类训练, 除了拥有构造性功能,还拥有思虑性功能 如:学校买来一批科技书和故事书 ,此中科技书买来 300本。 300×2/3____,____? 300÷2/3____,____? 300×(1+2/3____,____? 300×(1+1+2/3____,____? 构造训练的目的是使学生掌握条件与问题间的逻辑关系,熟习一些基本数目关系,以提升发展学生的思想水平。 三、经过语言训练,培育学生的思想能力 纲领指出:教课时,不单要使学生获得知识,还要重视获得知识的思想过程以培育学生创建性的思想能力。心理学家以为:借助语言表达,有助于调理自己的思想活动,使之逐渐完美。 几年来,在数学识题教课中,我依照教材内容,由易到难,由简到繁,由随着学说到 独 立表达,逐渐提升。在训练中,主要采纳以下两种形式: 说题意 说题意,就是要修业生在审题时,用自己的话复述题意,加深对题意的理解。训练 时,我指引学生把题中的一些数学术语平常化、详细化,去掉情节性的描绘。如:“一堆煤共45吨,运走了20%,运走了多少吨?”能够说成“45吨的20%是多少?”训练学生用简短的语言途述题意或数目关系,能培育学生优秀的审题习惯,加深学生对数目关系的理解,也培育了学生的归纳能力。 说思路 说思路,就是要修业生在解答数学识题时,能够用必定的数学术语有理有占有层次的表达解题的思想过程。如:在分数数学识题教课中,我牢牢抓住带有分率的一句话,让学生弄清它的含义并说出所包括的数目关系,在这个基础上,再指引学生讲分数数学识题的解题思路。如:“某钢厂昨年产钢64000吨,今年比昨年增产1/4,今年产钢多少吨?”引,导学生说出:依据“今年比昨年增产1/4”说,明把昨年产钢量看作单位“1”那么,今年产钢量相当于昨年的(1+1/4,求今年产钢多少吨,就是求64000吨的(1+1/4是多少,依据“求一个数的几分之几是多少用乘法计算”所,以,算式 是:64000×(1+1/4。还能够指引学生用整数数学 问题的解题思路来剖析 ,能够这样说: 依据“今年比昨年增产 1/4”说,明今年产钢多,昨年产钢少,求今年产钢多少吨,就是求 比64000吨多它的1/4的数是多少,所以算式是:64000+64000×1/4。 要修业生从不一样的角度去说解题思路 ,能够交流新旧知识的内在联系 ,加深学生