在情境教学中点燃学生情感的火花.docx

在情境教学中点燃学生情感的火花 在情境教学中点燃学生情感的火花 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE5 在情境教学中点燃学生情感的火花 PAGE 在情境教课中点燃学生感情的火花 纲要：在《道德与社会（生活）》课的教课过程中，我以为运用情境创想法能有效地架设讲堂与学生生活之间 的桥梁。形象、直观的生活情境能促进学生产生丰富的感情体验，加强学习动机，从而踊跃主动地参加讲堂学习活动，有效提升道德课程的教课实效。 重点词：感情；情境；媒体；问题；活动；实践 中图分类号：文件表记码：A文章编号： 1992-7711（2016）09-072-1 情境教课，就是为了达到既定的教课目标，依据教材内 容和学生的特色，引入或创建拥有必定情绪色彩的、生动具 体的场景，使学生置身于特定的教课情境气氛之中，促进他 们踊跃主动地参加教课活动，丰富感情体验，活跃思想。在 《道德与社会（生活）》课的教课实践中我感觉到运用情境 创想法能有效地架设讲堂与学生生活之间的桥梁。在真切、 生动的生活情境中，学生的注意力更易集中，学习动机更为 激烈。他们会自觉地调换多种感官参加学习活动，从而使教 学收到事半功倍的成效。 一、预设媒体情境，引起感情共识 道德讲堂情境创建常常作为讲解新课以前的教课导入 使用。预设媒体情境，即赐教师在叙述某部分知识前，运用早先设计的语言、音乐、影像等媒体手段，创建或再现与教课内容有关的情境。经过对某一特定情境气氛的衬着，使学生产生感情的共识，从而怀着激烈的探究欲念，进入新知的学习。 如在教课《南湖游船》一课时，上课一开始我就给学生播放《没有共产党就没有新中国》的音频资料，让他们跟着歌曲一同唱一唱。陪伴着雄伟、激动的乐曲声，屏幕上出现了毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家为了新中国的解放和独立鞠躬尽瘁、忘我工作的画面。学生们从中真切感觉到新中国的今日是来之不易的。中国人民正是由于有了共产党的领导，才迎来了现在的幸福生活，从而在感情上更为热 爱中国共产党，信心仔细学习党的知识， 自觉拥戴党的领导。 在教课实践中，运用多媒体技术能使表现的教课内容声、画同步，为讲堂教课情境的创建供给了有益条件。生动、形象、直观的道德情境易使学生们的感情觉到感染和熏陶，从而更好地激发他们的学习兴趣和动机，加强学习主动性，为讲堂教课的成功确立基础。 二、精设问题情境，实现感情浸透 在教材中，有好多内容都很切近学生的现实生活，学生们有亲身体验。在讲堂上，教师只需精心创建问题情境，就能有效激活学生思想，从而使他们有话可说。在互相议论、 沟通的程中，学生的感情定会遇到熏陶和感染。 在教课三年下册《不居添麻》一，促进 学生养成优秀的里生活，我提出一个：“居家的哪些活影响到了你的生活？”孩子一个个 起了小手，你追我赶地起来??待学生把自己的牢骚完了，我一“居的些活影响到了你平的生活，你来了和不便。其在生活中我的有些活也同会影响到别人的生活，你是？”学生不而同地址了点。“那么你在此后的生活中自己注意些什么，才能不影响居的生活呢？”学生都翻开了子：“我不可以??”；“我不可以??”他把自己在生活中可能会影响到居生活的一些不当的行 了出来。相信在沟通的程中，学生的感情会遇到触，从而在平时生活中逐形成优秀的行。 《道德与社会（生活）》教课就是学生未来能更好地适社会生活、具与人交往的能力、形成基本的道德是非念打基的。所以，教在堂教课中切不行忽学生道德感情的浸透。教可通精心情境，使学生在的中或的案例剖析中耳濡目染地遇到感情教育。 三、巧活情境，深入感情体 《道德与社会（生活）》教课关注学生道德感情的 体验。由于在道德质量的形成过程中，感情起着“穿针引线”的作用，它是道德与行为的纽带。优秀的道德感情有助于学 生认识的提升，有益于学生道德意志行为的培育。讲堂上， 可经过让学生参加角色饰演、 做游戏、展开比赛等体验活动。 在丰富多样的活动中，加深他们的感情体验。 如在一年级下册《他们需要关爱》一课的教课中，为帮助学生领会残疾人生活的艰辛。培育他们尊敬、关怀、帮助残疾人的优秀道德风俗，我合时安排了体验活动。让学生疏别饰演盲人，蒙住双眼找座位；饰演肢残者，用一只手系红领巾、整理书包。在换位体验中，学生们真切领会到了残疾人生活的不易。懂得了不该鄙视他们，建立在平时生活中主动帮助、关怀身旁残疾人的意识。 在讲堂上教师如能合时奇妙地创建活动情境，让学生浑身心、多感官地参加活动过程。他们的感情体验就会十分深刻，感情道德也定会有所感悟，并从而促进学生优秀行为习惯的形成。 四、增设实践情境，促进感情升华 在讲堂教课实践中，我感觉到学生在讲堂上所学的知识一定融入到平时生活的真切情境中让学生去感觉、意会，才能获得稳固和深入，从而逐渐内化为自觉的道道德为，变为自己的精神财产。在新课教课结束后设置必定的实践情