初中物理_第十五章《电流和电路》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一 引课： 通过青岛灯光秀引入 （设计意图：激发学生的学习兴趣，使学生对科学探究精神有所领悟） 二 新课： 师生共同欣赏各小组的思维导图，将本章分为三个板块 （一）：电荷（采取抢答的方式过关） 1、物体有了吸引 的性质，我们就说物体带了电荷。 2、把用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫 ；电子从 转移到 。把用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫 ，摩擦起电的实质是 。 3、电荷基本性质: 相互排斥， 相互吸引 4、验电器用来检验物体 ；从验电器张角的大小，可以粗略的判断带电体所带 ；验电器原理 。 5、 导电的物体叫做导体，例如 ； 导电的物体叫做绝缘体，例如： 。 金属导体是靠 来导电的。导体和绝缘体 明显的界限 （设计意图：将知识再现给学生，培养学生的语言表达能力） 例1：如图示A、B、C为三个用丝线悬吊的小球，相互作用情况如下，则下面说法正确的是（ ） 　A、若A带正电，则C一定带正电。 　B、若A带负电，则C一定带正电。 　C、如B带正电，A一定带正电，C一定带负电。 　D、A、B一定带同种电荷，C可能不带电。 反馈训练一：（学生独立完成） 1、 毛皮和橡胶棒摩擦后，橡胶棒带负电，是由于 （ ） A. 橡胶棒的一些电子转移到毛皮上 B. 毛皮的一些电子转移到橡胶棒上 C. 橡胶棒的一些原子核转移到毛皮上 D. 毛皮的一些原子核转移到橡胶棒上 2、小晴在镜前用塑料梳子梳理着自己的一头秀发，想再给头发打一点“水摩丝”，当她把梳过头发的梳子接近从水龙头流出的细水流时，发现细水流偏向梳子，好像自动给梳子“上水”这一现象说明（ ） A. 带上电荷的梳子能吸引细水流 B. 梳子有磁性 C. 水带上电荷能吸引梳子 D. 水有粘性 （设计意图：讲练结合提高复习教学的效果） （二）：电路（师生一起回顾） 电路就是把 、 、 、 用连接起来组成的电流的路径。 电路的三种状态 、 、 。 （设计意图：将知识再现给学生） 例2： 如下图所示，当开关S1和S2断开时，电路处于 状态；当S1闭合S2断开时，电路处于 状态；当开关S1和S2都闭合时，电路处于 状态 （设计意图：让学生理解知识，应用知识来解决问题） （通过视频回顾串并联电路的特点，并进行知识填空） 电路 连接方法 电流 路径 有无节点 各用电器间是否互相影响 改变开关位置是否影响电路 串联电路 相连 条 影响 影响 并联电路 相连 相连 条 影响 影响 家里的各个用电器是 联，路灯是 联，节日彩灯 联 （设计意图：将知识再现给学生） 思考：如何判断用电器是串联还是并联？（小组合作，互助学习） （设计意图：培养学生团结互助的精神, 提高归纳总结能力） 例3：根据实物电路画电路图。 反馈训练二： 1、根据电路图电路画实物图 画图并总结方法 （设计意图：培养学生科学严谨的态度和归纳总结能力） （三）：电流（师生一起回顾） 1、电流的形成是由于电荷发生了 移动。发生这种移动的电荷，可以是 电荷，也可以是 电荷，或者是此两者同时发生定向移动形成。人们规定， 电荷定向移动的方向为电流的方向。因此，电源外部的电流方向是从 极流向 极。电流用 表示。电流的单位是 ，简称，符号 。电路中要形成持续电流必须满足两个条件：①是 ；②是 。 电流表的使用方法： 流表要 联在被测电路中。 ②电流必须从电流表的 接线柱流进接 线柱流出。 测电流不要超过电流表的 。 对不允许不经过用电器把电流表直接接在 。 （设计意图：将知识再现给学生） 例4：以下电路中，电流表连接方法正确的是（ ） （设计意图：检验学习效果） 3、串、并联电路电流规律：串联电路各处电流 ，公式为 。 并联电路干路电流等于 ，公式为 。 （通过视频回顾实验，并找出实验的不足） （设计意图：培养学生科学严谨的态度和总结归纳能