8的乘法口诀教学设计北京市朝阳区望京新城南湖中园小学薛振英.pdfVIP

- 在尝试中积极建构 ——人民教育义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册 ?8 的乘法口诀 ?P75 例 2 教学设计 工作单位： 南湖中园小学 - . - 优质文档 - . - 教学根本信息 课题 ?8的乘法口诀 ? 学科 数学 学段：低段 年级 二年级 课标领域 数与代数 教材 书 名：义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级 上册 ：人民教育 出版日期： 2021 . 6 薛振英 联系： 1.指导思想与理论依据 ?8 的乘法口诀 ?属于数与代数领域中数的运算。本课容是在 2—7 乘法口诀的根底上 来学习的，要充分利用学习 2— 7 乘法口诀的思考方法和学习经历来学习 8 的乘法口诀。 很适合采用尝试性教学法，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，而且由于 学生有了蟹岛的社会实践活动，一开场就要求可以让学生进展尝试练习，把学生 推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动调动旧知或已有实践经历， 学习成为学生自身的需要。 建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以 往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经历，他们对任何事情都有自 己的看法。教学不能无视学习者的已有知识经历，简单强硬的从外部对学习者实 施知识的“填灌〞，而是应当把学习者原有的知识经历作为新知识的生长点，引 - word.zl. . - 导学习者从原有的知识经历中，生长新的知识经历。因此，教师要注意利用学生 学习 2— 7 乘法口诀的思考方法和学习经历来更好地学习 8 的乘法口诀，使记忆口诀的 负担不至于留在最后的“背诵〞上。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为 中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不无视教师的指导作 用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。所以， 教师要注意引导学生发现 8 的乘法口诀的规律，并能利用这个规律更好的记住口诀， 沟通各句口诀的关系，方便快速计算。为今后综合运用知识，优化解题方法做好必要的 建构。 2.教学背景分析 （一）教材分析 8 的乘法口诀属于数与代数领域中数的运算， 是在学生学习了 2-7 的乘法口诀的根底上进 展学习的。乘法口诀是最根底的数学知识，对今后的计算具有重要的作用，最直接的是 为后面学习表除法奠定根底，所以，务必熟练掌握。不但要记住每句乘法口诀，关键是 理解每一句乘法口诀的意义， 明白乘法口诀的来源。 教材编排由具体情景引出乘法问题， 结合连加结果编出乘法口诀。选用螃蟹为背景进展教学，一方面吸引学生的注